教师心得体会是在教师教学实践中获取的宝贵财富，也是教育经验的积累和传承。小编为大家整理了一些优秀的教师心得体会范文，供大家借鉴和参考。
教师观察幼儿心得体会
在幼儿教育中，教师是孩子们学习和成长道路上的引路人。而教师观察则是教师了解幼儿个体特点、教育需求以及有效指导的重要手段。在过去的一段时间里，我有幸能够参与观察并与孩子们互动，这使我有机会深刻感受到了教师观察的重要性。
第二段：培养情感智慧。
在观察过程中，我发现以情感智慧为重点的教师观察对幼儿的成长和发展起到了至关重要的作用。通过观察幼儿的情感表达、行为反应以及与他人的互动，我能够更好地了解他们的情感需求。例如，我观察到有个幼儿在进行合作活动时经常会表现出对同伴的争抢和攻击，我因此注意到他需要更多关于积极合作和分享的指导。通过关注幼儿情感需求并进行有针对性的干预，我看到了他在情感社交方面的积极进步。
第三段：发展认知能力。
教师观察也对幼儿的认知能力的培养具有重要作用。通过观察幼儿在学习中的表现和兴趣点，我能够更好地了解他们的认知水平和学习风格。例如，有个幼儿对图画书特别感兴趣，我因此增加了给他提供更多图画书的时间和机会。这样的观察和干预让他更加投入学习，不仅提高了他的阅读能力，还培养了他的想象力和创造力。
第四段：促进身体发展。
除了情感智慧和认知能力外，教师观察还能够促进幼儿的身体发展。在观察过程中，我发现有些幼儿对体育活动不感兴趣，甚至会在运动课上表现出抵触情绪。通过仔细观察和了解他们的原因，我发现他们对体育活动的不喜欢与过去的经历有关。因此，我提供了更多有趣的体育活动，并在引导他们主动参与时给予他们积极的鼓励和支持。这样的观察和干预不仅让他们更加喜欢体育活动，还对他们的身体素质和健康发展起到了积极的推动作用。
第五段：个体差异的尊重。
最后，教师观察还能帮助教师更好地尊重和关注每个幼儿的个体差异。每个孩子都是独特的，他们有着不同的兴趣、需求和学习方式。通过观察和了解每个幼儿的个体特点，我能够为每个孩子提供更加个性化的教育和关注。例如，有个幼儿对听感觉刺激敏感，我创造了一个安静、温暖的学习环境，帮助他更好地集中注意力。尊重个体差异不仅能够激发幼儿的学习兴趣和动力，还能够增强他们的自尊心和自信心。
结论。
通过与幼儿的观察互动，我深刻认识到教师观察在幼儿教育中的重要性。它不仅帮助教师了解每个孩子的情感需求、认知水平、身体发展和个体特点，还能够为他们提供更加个性化的教育和支持。教师观察的力量远不止于此，它还能够提高教师的教育能力和教学质量，使每个孩子在教育中都能够得到最好的关注和指导。因此，我将继续深化对教师观察的研究和实践，不断提升自己的观察能力和专业素养，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。
观察方式幼儿教师心得体会
观察是幼儿教师工作中不可或缺的一项技能。通过观察，幼儿教师可以更好地了解每个孩子的发展情况，针对性地进行教育和引导。而观察方式的选择也对教师观察的深入和准确度有着重要的影响。本文将分享我在现实工作中的观察方式心得体会。
第二段：目标明确。
在进行观察前，我首先确定了我的观察目标。这帮助我在观察时更加意识到自己的目的。我会明确自己希望观察什么，以及如何通过观察得到相关信息。比如，我会观察某个孩子在语言、社交、认知等方面的发展情况。同时我也会注意孩子在与他人交往中表现出来的行为，奖励他们积极向上的行为。
第三段：多元化的观察方式。
在现实工作中，我经常利用多元化的观察方式。此外，我对孩子们的观察方式是从整体上进行的，既关注个体，又观察总体情况。比较常用的观察方法包括记录、拍照、录像等，通过记录下来的内容，有利于我更好地分析孩子的行为和态度。这样的观察方式也帮助我更好地吸收自己的工作经验，培养可持续的职业素养。
第四段：观察与引导相辅相成。
观察与引导是相辅相成的。我们通过观察来了解每个孩子的特点和发展方向，为孩子提供针对性的教育和引导。例如，如果我发现一个孩子与其他孩子相处不好，我会向其询问情况，找到发生冲突的原因。随后，我会采取不同的引导方式来解决问题，如鼓励孩子们进行对话等。
第五段：结语。
在幼儿教学过程中，观察方式是至关重要的。每个孩子都有自己的个性特点和发展趋势，只有通过多元化的观察方式，才能更好地了解并针对性的引导孩子。教师需要不断地练习，不断地改进和完善自己的观察技能，从而更好地为孩子们的成长提供保障。总之：观察，引导，不断地成长！
教师观察幼儿记录心得体会
教师观察和记录幼儿的行为和发展是教育工作中极为重要的一环。通过观察和记录，教师可以更好地了解幼儿的兴趣、需求和发展进程，从而制定更有效的教育计划和个性化的教学方式。本文将介绍我个人在观察幼儿和记录心得上的体会和心得。
第二段：观察的重要性。
观察是教师了解幼儿行为和发展的重要手段。通过观察，教师可以发现幼儿的兴趣爱好、行为习惯和发展特点等。观察的目的是为了更好地了解幼儿的需求和发展阶段，从而能够有针对性地为幼儿提供适合他们的教育活动和环境。观察需要敏锐的观察力和对幼儿行为的深入理解。同时，观察还需要明确的目标和方法，以便教师可以更有针对性地进行观察。
第三段：记录的意义。
观察只有与记录相结合，才能发挥最大的效果。记录可以帮助教师系统地整理和归纳观察到的信息，为教育活动和个别指导提供依据。通过记录，教师可以发现幼儿的发展趋势和需要加强的方面，从而更好地制定教育计划和帮助幼儿发展。此外，记录还可以帮助教师更好地与家长沟通，共同关注幼儿的发展情况，并及时解决问题。
观察和记录幼儿行为和发展面临一些挑战。首先，幼儿的行为和反应往往是瞬间发生的，教师需要有较好的观察能力和记录技巧来捕捉这些瞬间。其次，每个幼儿都是独特的个体，他们的发展速度和方向也各不相同，教师需要有灵活的观察和记录方式来满足个体化的需求。此外，敏感的家长也需要被考虑到，记录需要公正客观，不能给家长留下不当的印象。
第五段：我的体会和心得。
在观察和记录幼儿方面，我积累了一些体会和心得。首先，我发现观察要注重细节，包括幼儿的表情、语言和身体语言等。其次，我尽量采用多样化的观察方法，如观察、访谈和记录等，以获得更全面的信息。最后，我通过亲近家长，建立和他们的良好关系，以获得更多有关幼儿的背景信息和观察反馈。
总结：
在教师观察和记录幼儿的过程中，我们能够更好地理解幼儿的行为和发展需要。观察和记录确实对教师来说是一项艰巨但有意义的任务。通过注重细节、多样化的观察方法和与家长的良好合作，教师可以更好地观察和记录幼儿，为他们的发展提供更有针对性的支持和指导。
教师观察幼儿记录心得体会
学前教育是幼儿成长发展过程中的关键时期，为了更好地了解幼儿的发展情况，教师需要观察幼儿的行为和表现，并进行记录。观察幼儿并记录的过程，不仅使教师对幼儿的发展有更全面的了解，也有助于教师发现问题、提出解决方案。在实际的教育工作中，我深切体会到观察幼儿记录的重要性和价值。
首先，观察幼儿记录可以帮助教师了解幼儿的个体差异。每个幼儿都是独特的个体，他们有不同的性格、兴趣和能力。通过观察和记录，教师可以深入了解每个幼儿的特点和需求，有针对性地开展教育活动，满足他们的发展需求。比如，我观察到一个幼儿对绘画非常感兴趣，于是我安排了更多的绘画活动，这不仅提高了他的绘画技能，也增强了他的自信心。
其次，观察幼儿记录有助于教师提早发现问题。在幼儿发展过程中，可能会出现一些问题，比如注意力不集中、发展滞后等。通过观察幼儿的行为和表现，教师可以及时发现这些问题，并采取相应的措施帮助幼儿。我曾经观察到一个幼儿表现出不愿与他人交流的情况，经过与家长的沟通，我们发现他可能是害羞，于是我们设计了一些小组活动，帮助他逐渐融入集体生活，提高与他人交流的能力。
再次，观察幼儿记录可以帮助教师评估幼儿的学习成果。观察幼儿的学习过程和结果，并进行记录，可以帮助教师对幼儿的学习情况进行评估。通过对幼儿记录的分析，教师可以了解幼儿在各个领域的发展情况，进而制定差异化的教育方案。例如，我曾经观察到一个幼儿在自然科学方面表现出色，于是我针对他的学习特点设计了一系列的实验活动，培养他的科学兴趣和探索精神。
最后，观察幼儿记录有助于教师与家长进行有效的沟通。通过观察记录，教师可以详细地了解幼儿的学习情况和发展状况，与家长进行交流。通过与家长的沟通，教师可以及时了解幼儿在家庭环境中的情况，为幼儿个体化的教育提供更多的支持和帮助。我曾经观察到一个幼儿在幼儿园表现积极活泼，在家庭中却比较内向，通过与家长的沟通，我们共同研究了解决方案，加强了幼儿在家庭和幼儿园的融合。
总之，观察幼儿记录是学前教育工作中不可或缺的一部分。通过观察和记录，教师可以了解幼儿的个体差异、提早发现问题、评估幼儿的学习成果，同时与家长进行有效的沟通。这一过程有助于教师更好地理解和支持幼儿的成长发展。在今后的工作中，我将继续加强对幼儿的观察和记录，并将其融入到教育教学中，为每个幼儿提供更好的教育服务。
幼儿教师观察培训心得体会
作为幼教工作者，观察培训是我们提高自身专业素养的重要途径。最近，我参加了一次关于幼儿行为观察的培训，通过这次培训，我对观察幼儿行为和成长的方法和技巧有了更深入的理解。在这篇文章中，我将分享我在培训中所获得的心得体会，包括观察的重要性、观察方法和技巧、以及如何将观察结果应用于幼儿教育实践中。
第二段：观察的重要性。
观察幼儿行为是我们了解幼儿个体差异和需求的重要途径。通过观察，我们可以发现幼儿的兴趣爱好、性格特点、学习风格等个体差异，以及他们在各个领域的发展情况。这些观察结果对于我们制定个性化的教育计划和提供有效的支持非常重要。另外，观察还可以帮助我们及时发现幼儿的问题和困难，以便我们能够采取相应的措施加以解决。因此，观察不仅仅是我们的职责，更是我们提高教育质量的基础。
第三段：观察方法和技巧。
在培训中，我们学习了许多观察幼儿行为的方法和技巧。首先，我们需要选择合适的观察环境和时间，以确保幼儿能够自然自在地表现自己的行为和情感。接着，我们需要选择关注的重点，并记录下来。观察的重点可以包括幼儿的语言发展、社交互动、注意力集中、情绪表达等。在记录观察结果时，我们可以使用文字、图片、录音等多种方式，以便我们能够更好地分析和总结。同时，我们还需要保持客观和中立的态度，不带有个人偏见或臆断地解读幼儿的行为。最后，我们需要及时与同事和家长分享我们的观察结果，以促进更全面的理解和合作。
第四段：观察结果的应用。
观察结果应用于幼儿教育实践中是至关重要的。通过观察，我们可以了解幼儿的学习风格和需求，从而制定个性化的教育计划。例如，如果我们观察到一个幼儿对音乐特别感兴趣，我们可以在教学中增加更多的音乐元素，以激发他的学习兴趣和积极性。另外，观察结果还可以帮助我们及时发现幼儿的问题和困难，以便我们能够采取相应的措施加以解决。例如，如果我们观察到一个幼儿在语言表达方面存在困难，我们可以提供更多的语言培养活动，或者与家长合作制定相应的辅助措施。因此，观察结果的应用可以促进幼儿的全面发展和成长。
第五段：总结。
通过这次观察培训，我对观察幼儿行为和成长的方法和技巧有了更深入的理解。观察不仅仅是我们的职责，更是我们提高教育质量的基础。选择合适的观察环境和时间、确定观察的重点、保持客观和中立的态度、及时记录和分享观察结果等都是观察的重要方法和技巧。观察结果的应用对于制定个性化的教育计划和发现幼儿问题都具有重要意义。作为幼教工作者，我们应该不断提升自己的观察能力，并将观察结果应用于幼儿教育实践中，以促进幼儿的全面发展和成长。
教师观察幼儿心得体会
教师作为幼儿教育中的重要角色，不仅要教授知识，还要关注幼儿的全面发展。观察幼儿是教师了解幼儿个体特点、发展需求的重要途径之一。本文将从观察幼儿的目的、方法和心得体会三个方面进行阐述。
观察幼儿的目的是为了更好地了解他们的个体特点和需求。通过观察，教师可以掌握幼儿的个体发展水平、兴趣爱好、优点和不足等。例如，通过观察幼儿的平衡能力、手眼协调能力等可以发现他们运动方面的特长或困难，并据此有针对性地进行引导和教育。此外，观察还可以帮助教师了解幼儿的情绪状态和社交能力等，在日常教育中更好地满足他们的情感需求。
观察幼儿可以通过多种方法，包括直接观察、问卷调查和家长交流等。直接观察是最常用的观察方法之一，教师可以通过观察幼儿的行为、语言和表情等来了解他们的行为习惯和情感变化。教师还可以利用问卷调查来获取幼儿的意见和想法，从而更加准确地把握他们的需要。此外，与家长交流也是重要的观察手段之一，家长了解幼儿在家的表现和需求，可以为教师提供重要的参考和指导。
观察幼儿的过程中，教师应该保持客观、公正的态度，避免过度干预。同时，教师还应该根据幼儿的需求和个性特点灵活运用不同的观察方法，以获取更全面的信息。观察幼儿不仅是了解他们的一种手段，更是对幼儿发展的一种关怀和呵护。通过观察幼儿，教师可以更有针对性地提供适合他们的教育和支持。
第五段：总结。
观察幼儿是教师了解幼儿个体特点、发展需求的重要手段。教师可以通过观察幼儿来了解他们的个体特点和发展状态，以更好地满足他们的需求。观察幼儿需要教师抱着关注和呵护的态度，保持客观、公正，不过度干预。同时，教师还应该根据幼儿的需求和个性特点灵活运用不同的观察方法。通过观察幼儿，教师可以更全面地了解幼儿，提供适合他们的教育和支持，促进他们的全面发展。
幼儿教师观察培训心得体会
近年来，随着教育发展的需求，培养优秀的幼儿教师成为教育界的当务之急。而幼儿教师观察培训则是提升教师教学质量的重要手段之一。我有幸参加了一次由专业教育机构组织的幼儿教师观察培训，通过这次培训，我深刻认识到观察的重要性，对幼儿教学有了全新的认识，并在实践中获得了许多宝贵的经验。
第二段：了解观察的意义和目的。
观察是幼儿教师提升教学能力的关键环节，通过观察我们可以更好地了解幼儿的发展情况，把握幼儿的需求，有针对性地开展教学活动。观察的目的在于提高教师对幼儿行为和发展的敏感性，并通过观察结果制定出精确有效的教学计划，更好地满足幼儿的成长需要。
第三段：培训过程中的收获和体会。
在培训过程中，我们通过学习相关理论知识，如观察方法、观察工具的使用等，理清了观察的步骤和要点。同时，我们还有机会观摩了一些专业教师在幼儿教学中的观察实例，领悟到了观察的深层次含义。通过这些学习和实践，我发现观察需要耐心和细致，需要细心观察幼儿的动作、表情、语言以及行为背后的意图，这样才能更全面地了解幼儿的发展情况。
第四段：观察带来的实际效果和启示。
在实践中，我将观察与教学紧密结合，用观察来发现幼儿在学习中的问题，并从中提炼出针对性的教学策略。在一次观察中，我发现一个幼儿在语文学习中存在困难，无法正确发音。通过观察发现，他在发音时舌头没有准确地贴到上颚，于是我针对他的特点，采取了一些针对性的口语训练活动，帮助他逐渐改善了发音问题。这次观察带来了明显的效果，也让我意识到观察是实施个性化教学的关键环节。
第五段：总结并展望。
通过这次幼儿教师观察培训，不仅确立了观察在教学中的重要性，而且让我明白观察需要持之以恒的精神。观察是一项细致而耐心的工作，需要教师不断调整自己的角度，丰富观察维度。我相信，通过不断地观察和实践，我可以更好地提升自己的教学能力，更好地服务于幼儿的成长。
观察方式幼儿教师心得体会
观察是幼儿教育中不可或缺的一环，是了解幼儿的最基本方式之一。幼儿的行为、语言、情绪、认知等方面通过观察而得以了解，从而为幼儿的教育提供有力支持。然而，要进行有效观察，并非仅仅盯着幼儿不放即可，正确的观察方式与角度同样重要。
第二段：具体观察方式。
以我个人的经验，观察方式应当综合多种角度与方法。常用的方法包括参加幼儿活动并适时记录，实际接触与问答了解幼儿思维过程，与家长沟通了解幼儿的家庭情况等。这些方式都可以从不同的角度更好地了解幼儿，从而有效地提供帮助。
第三段：注意事项。
在进行观察时也需要注意一些事项。首先应该充分准备，确定所要观察的对象和目的。其次应舒缓心态，不得有过渡关注的固定预设态度，否则可能会引起幼儿的排斥和不自然表现。在记录幼儿行为时，应依据事实、客观、真实原则，避免偏见或主观臆断的因素。
第四段：教师观察经验。
我的观察经验开始于自己班级里的一个男孩，名叫小Alice。他爱哭，不易安抚，动作僵硬、笨拙，语言发展也远远落后于其他同龄人，交际习惯不良，经常与其他幼儿发生冲突。我多次观察之后发现，小Alice早期的言语机会与表达能力不足导致了他的沉默与与人难以交流，我通过多次的交流与启发，逐渐引导他愿意拿起自己的声音去沟通，并通过绘画、玩具等方式帮助他发展出更丰富的动作语言，并通过他能经常喜欢玩的小点（如玩具火车、拼图）、感兴趣的科目等内容，引导他迈出与其他幼儿友好互动的第一步。
第五段：总结。
在我的观察过程中，发现学会并有效运用观察方式是至关重要的。只有掌握了正确的观察技巧，并且通过观察和反思获得深度理解，才能够发现和解决幼儿中存在的问题，实现教育的有效性和提升幼儿质量。因此，我们作为幼儿教师不断深入探索和完善自己的教育理念和技能，不断优化教育实践，才能更好地帮助幼儿成长。
幼儿教师观察培训心得体会
近日，我参加了一次关于幼儿教师观察培训的活动，受益匪浅。通过这次培训，我对幼儿观察的重要性有了更深刻的理解，并在实践中获得了一些有益的经验和体会。以下是我对这次培训的心得体会。
第一段：培训内容介绍。
在这次培训中，我们主要学习了幼儿观察的方法和技巧。老师向我们详细介绍了如何进行观察，如何记录和分析观察结果等。同时，我们还进行了一些实际操作，观察了孩子们的行为和表现，并通过讨论和互动，加深了对幼儿观察的理解。通过这些内容的学习，我们能够更好地了解孩子们，有针对性地提供更好的教育服务。
第二段：观察的重要性。
幼儿观察是了解儿童发展和学习状况的重要手段。通过观察孩子们在不同环境中的行为和表现，我们可以了解他们的兴趣、需求和学习状态，并根据观察结果进行针对性的教学。观察还可以帮助我们发现孩子们的潜能和特长，为他们提供更好的发展机会。因此，幼儿观察是我们作为幼儿教师必须掌握的重要能力。
第三段：观察的方法和技巧。
在培训中，老师向我们介绍了一些观察的方法和技巧。首先，我们要选择观察的焦点，关注孩子们在某个活动或环境中的表现。其次，我们要采用多种观察工具，如观察记录表、照片和视频等，以便更好地记录和回顾观察结果。同时，我们还要注意观察的客观性，尽量不带有主观判断。最后，我们要善于分析观察结果，找出孩子们的优点和不足，为他们提供更好的教育措施。
第四段：实践中的体会。
在培训结束后的实践中，我应用了所学的方法和技巧进行了一些观察。通过对孩子们的观察，我发现了一些他们的特点和需求。例如，有些孩子对动手操作更感兴趣，我可以设计一些手工制作类活动满足他们的需求。同时，我还注意到有些孩子需要更多的关注和鼓励，我会在教学过程中给予他们更多的支持和鼓励。通过观察和实践，我进一步提高了作为幼儿教师的教育水平和能力。
第五段：总结及展望。
通过这次观察培训，我深刻体会到了幼儿观察的重要性，并学到了一些实用的方法和技巧。目前，我仍然处于不断学习和提高的阶段，将要继续坚持观察的实践，并不断完善观察方法和技巧。相信通过这样的努力，我会成为一名更出色的幼儿教师，能够更好地满足孩子们的需求，促进他们的全面发展。
教师观察幼儿记录心得体会
教师观察幼儿记录是幼儿园教育中的重要环节之一。通过观察幼儿的行为、表情以及与周围环境的互动，可以更好地了解每个幼儿的发展状况和需求，帮助幼儿个性化地成长。而记录则是观察的重要工具，帮助教师将观察到的幼儿行为转化为有用的信息。经过一段时间的观察和记录，教师们可以逐渐发现幼儿的特点、兴趣和问题，为他们提供更有针对性的教学和关怀。
教师观察幼儿的记录需要精心设计和实施。在观察之前，教师需明确所关注的方面，比如幼儿的品质发展、社交行为、学习表现等等。观察时间通常为幼儿在日常教育活动中的表现，同时也可以在特定活动中针对特定问题进行观察。观察方法可以是直接参与幼儿的活动，或者通过记录孩子的表现来进行观察。这些记录可以是文字、图片、视频等多种形式，既能方便教师回顾观察结果，也方便与家长、同事进行分享。
观察幼儿的记录不仅反映了幼儿的行为，还折射出他们的内心世界。通过记录和观察，教师们常能够发现一些意想不到的事情。比如，有的幼儿对某种活动特别感兴趣，表现出了超出常规的主动性和热情；有的幼儿在沟通和合作中遇到了困难，需要教师提供更多的指导和支持。这些触动与发现，使教师们更加了解和关心幼儿，为提供更好的教育服务提供了线索和依据。
教师观察幼儿记录过程中，常常会遇到一些困惑。比如，记录的频率是否合理，记录内容是否准确和完整等。有时候幼儿的行为也会出现一定的变化，需要及时调整记录的方式。为了克服这些困惑，教师应增强自己的敏感性和观察力，不断积累观察、记录经验，并与同事和专家进行讨论和交流。同时，还可通过专业培训等方式提升自己的观察和记录技巧。
第五段：结语。
教师观察幼儿记录是一项既重要又具挑战的工作。通过观察和记录，教师能够更全面地了解幼儿的成长和发展状态，有针对性地为幼儿提供教育服务。困惑和挑战只是在成长过程中的一部分，教师们需要坚定信念，不断完善自己的观察和记录技巧，为幼儿们打开更好的成长之路。
观察方式幼儿教师心得体会
作为一名幼儿教师，我深刻地认识到，观察方式对幼儿教育的重要性不可忽视。在长期教学实践中，我积累了一些关于观察方式的心得体会。在本文中，我将分享我对观察方式的认识和体会，希望对广大幼儿教师有所帮助。
观察方式是幼儿教育的基础，它是教师获得幼儿行为以及需要的重要途径。教师可以通过观察幼儿的行为、表情、动作等反应，了解幼儿需求的具体情况，并采取相应的教学措施。因此，观察方式对教师的教学工作至关重要。
幼儿的认知水平、语言表达能力不足，注意力短暂，容易受到外部环境的干扰。因此，教师在观察幼儿时需要注意不要让幼儿感到紧张或有压力。同时，教师需要选择适合幼儿特点的观察方式，例如，观察幼儿在自然环境中的表现，能够体现幼儿的运动特长、探究欲望和自主意识等，而仅仅通过向幼儿提问，不能真正了解幼儿的水平和需求。
三、多角度观察，综合分析。
幼儿的行为和学习需要从不同角度去观察和分析，只有综合多种观察方式，才能更全面地了解幼儿的行为特点和需求。在观察幼儿的行为时，可以从肢体语言、情感表达、动作表现等多个维度去考察，从而得出更加准确的结论。这样的分析可以为后续的教学工作提供思路和支持，使幼儿更为科学有效地得到帮助。
四、观察要及时记录，建立档案。
观察幼儿的行为不仅要及时，而且还要记录下来，建立幼儿的档案。这样可以方便教师进行深入分析和比较，还可以支持教师对幼儿个性特点的把握，以便制定个性化的教学方案。同时，通过观察记录的过程，教师也能提升自己的观察能力和分析能力，为未来的教学工作打好基础。
五、加强沟通协作。
观察幼儿的行为只是教育工作的一个环节，教师还需要将观察的结果与其他教师和幼儿家长进行沟通和协作。多方面的交流能够使幼儿的学习和生活更加完善，也可以更好地了解幼儿的需要和家庭情况，提高教育的针对性和实效性。
总之，作为一名幼儿教师，观察方式对我的教学工作有着至关重要的作用，我相信这些体会和认识也同样适用于其他的幼儿教师们。希望在今后的教育实践中，我们可以更加注重观察方式，更好地把握幼儿的需求和成长特点，以此为我们的教育工作打下良好的基础。
《幼儿行为观察与记录》学习心得体会
今天琦琦和悠悠两个小个孩子一起进行游戏，用筷子夹小豆子喂食小动物，他们两个有说有笑的进行，两个人边聊天边夹着豆子，是不是看看谁喂得比较多，谁喂得比较少。喂着喂着，悠悠不小心把装豆子的瓶子打翻了，大声的说着：“哎呀，怎么办啊，豆子都到地上去了。”只见琦琦像大姐姐一样安慰着悠悠：“没事的，我们把它一粒一粒捡起来放回到瓶子里面就好了。不要着急！”于是两个人一起安静的，有耐心的把豆子一粒一粒的往瓶子里面放，很带劲的样子。最后全部整理好了两个人开心的笑了。
分析评价。
1、幼儿在班级里面很懂事，但是小班的时候遇到困难的时候习惯性的叫老师帮忙，在家里还老哭，缺乏独立性。再一次次交流中孩子知道了要动脑筋去处理事情。
2、在家里琦琦是妹妹，很多东西也都学在眼中。而且现在孩子越来越成熟，越来越独立了，已经可以去自己解决游戏中的困难了。
支持策略。
1、鼓励教育：观察欣赏孩子，找出孩子的闪光点，不断鼓励孩子，树立自信心。
2、家校沟通:希望家长给予孩子更多独立做事的机会，并给予表扬。
3、沟通教育：与孩子进行沟通，希望孩子能像大姐姐一样，自己去处理简单的事情。
观察目的。
孩子能否在课堂中认真听讲，积极的表现自己。
观察目标。
孩子能否大胆的表现自己，自告奋勇的上前讲故事。
幼儿园教师观察记录
新的学期开始了，小班的孩子第一次进入幼儿园，一下子离开父母，心中离别的焦虑，孩子们自身的表现是不一样的，现将我们班部分幼儿入园情况介绍给大家。
观察对象卞许诺。
观察年龄2周岁半。
性别女。
今天卞许诺妈妈抱着许诺进教室后，妈妈和许诺坐好后插积木，一进门当我看到她时我就担心，因为许诺不但年龄小而且又是一个很文静的小姑娘。可是我想不到的是，当妈妈说和许诺再见的时候，许诺没有什么变化，直到妈妈走许诺没哭一声，我表扬了许诺，告诉她是最棒的宝宝。中午吃饭、睡觉都很好。正当我窃喜的时候，第二天许诺就表现的情绪很不稳定，并且时常哭，吃饭、睡觉也是等哭完了再去做，在我们的安慰下，第四天她虽然偶然想起情绪不好，但是过后开始和小朋友玩了，并且和我们说的话也多了。
许诺对幼儿园的印象可能就没有像家长讲的那么好，再过后的几天就会像别的幼儿一样需要一段的适应期。像景皓这样的孩子虽然哭声不大，但是他不玩玩具、不和老师做游戏等，不参加幼儿园的任何活动，并且哭声不大，有时情绪很好，有时暗自流泪，总是在抽泣。
我们往往对这样的孩子无能为力，说什么他也不接受，他们哭闹的时间可能长一点。但是每个幼儿的适应能力都不一样，有的长有的短，这就需要老师和家长的多多配合，给孩子更多的关爱和帮助，做孩子喜欢的人，这样幼儿就会比较快适应幼儿园的生活。所以幼儿第一次上幼儿园产生的哭闹现象是很正常的，家长不必太过担心。
采取的措施：针对以上孩子出现的入园哭闹现象，我们应该采取针对性的教育，
1、让家长明白“无论什么情况，都要坚持送她到园，放下她就走，逗留只会增加她对家长的依赖感，哭得更厉害。
2、近段时间不必对孩子提起一些影响孩子情绪的话。比如：小朋友有没有欺负你？老师批评你了吗？或是说“不听话把你送到幼儿园，让老师管你”，“不听话就不来接你”，这无形中让孩子感到幼儿园是一个不好的地方，加重孩子对幼儿园的恐惧。
3、对胆小内向的孩子，我们在园应多去安慰她，可以抱抱他们，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，蹲下来同他们轻声说，甚至亲亲他们，使他们感受到老师的可亲可爱，感受到在幼儿园的快乐。
4、请幼儿带自己最喜欢的玩具来幼儿园，让孩子在精神上有一个依托，减少孩子的孤独感和恐惧感得到缓解。
5、为幼儿准备好品种多、数量多已消毒好的适合小班幼儿的玩具、图书，让幼儿一来幼儿园就能尽情地玩，产生喜欢幼儿园的情感。
6、另外还要准备一些小红花或是漂亮的小贴画，便于奖励那些表现好的幼儿，鼓励他们天天上幼儿园。7、活动时应多采取一些顺口的儿歌引导孩子，比如：手指歌。
孩子们的入园情况虽然不同，但是只要我们多给他们一点爱，多去关注、多去关心，我想他们会慢慢适应，会慢慢让你越来越喜欢。
幼儿园中教师环境观察记录
下午，小朋友吃完点心都进了教室。一会儿，天渐渐黑了下来，有的小朋友注意到了，星星说：“老师，天黑压压的，看也看不清，等一会儿爸爸妈妈不能来接星星了，”李欣说：“马上要下雨了他们你一言，我一语，正说得热闹，突然天上打起雷来，雷声“轰隆隆”的传来，把小朋友们都吓住了，凌佳琦捂着耳朵说：“打雷很吓人，声音真响。”小朋友也学着她的样子将耳朵捂住。
果然雷声过后，马上下起雨，雨越下越大，雨声吸引了幼儿，他们都不由自主地向窗外看去，有几位小朋友甚至跑到窗台边去看雨。李欣得意地说：“看天真的下雨了，”星星说：“没有伞，我不能回家了，”康康说：“雨下的真大，我听到声音了”我发现小朋友兴趣很高，我就说：“我们都来看看雨吧”，那些还坐在位子上的小朋友听到老师的鼓励，都一窝风地围在窗台前，拼着力气挤在最前面想看看清楚。
我指着雨丝问幼儿：“雨象什么？落在地上变成什么？”小朋友看看天上往下落的雨丝，又看看集满雨水的地面不知如何回答我，我说：“你们看，落下的雨象面条、象线，雨丝落在得上就变成水塘了，雨水落在水塘里会冒泡泡。”小朋友听了我的话，看得更有兴趣了。依依和周欣韫等几个小朋友都要跑到教室外面去看了，我赶紧制止他们，说：“大家象不感觉一下雨？”说着我就用手心接了（一些雨水放在一些小朋友的手上，我这样连续接了几次，小朋友们能接触到雨水，他们都表现得非常兴奋，在教室里不停的跳着。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我问：“刚才我们看了雨，现在我们来听雨声，听听大雨和小雨的声音”，小朋友一下子静了下来，都仔细听起来，周欣韫说“现在没有声音了，刚才声音很响的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨哗啦啦，小雨淅沥沥，哗啦啦，淅沥沥，大雨小雨快快下”小朋友也开始跟着我一起唱起来了。
此内容来源于可可网络独家创造。
幼儿园教师观察记录
“老师，超超打人了！”“老师，超超把我的玩具弄坏了！”每天都会有很多小朋友来向我告超超的状。今天，成成又哭着跑来说超超偷偷拿了他的机器人，并把机器人弄坏了。这让我想到昨天的一幕：妈妈来接超超，因为妈妈阻止他去拿别人的玩具，他竞然不停地用拳头打妈妈。
面对这样一个破坏力和攻击力较强的孩子，我的耐心和容忍正在逐步瓦解，并生出几分失望和愤怒。所以，当黄谊嘉在我耳边再一次说超超要抢他的玩具还打了他时，我心中的怒火终于忍不住爆发了，我一把将超超扯到我的跟前，严厉地叫他看着我的眼睛，要他说出我是什么心情，为什么会很生气，还问他今天干了些什么不对的事情。在我一连串的追问下，超超开始变得沉默起来。，然后我又问他昨天为什么要打妈妈，如果连最爱的人都要打，以后还会有谁来爱他。谁知听到我如此发问，超超的眼角涌出了泪水，带着一脸难过的表情愤愤地说：“谁都不爱我！”
超超在班上属于比较活泼好动的孩子，是什么原因让他产生谁都不爱他的感觉呢？是想引起别人对他的注意吗？还是觉得没有一个人爱他，所以用破坏行为发泄自己的情绪？还是因为他的调皮，经常听到别人对他的评价是否定的、消极的，有时甚至是威胁的，所以幼小的心灵便觉得在他的周围没有一个人是爱他的？难道这就是他每天调皮捣蛋的理由吗？也许上面的原因都有几分，但无论如何，如果超超一直觉得没有一个人爱他，对自己的评价一直很消极，必将会影响到他今后的心理健康。
于是，我赶紧纠正他说：“妈妈和爸爸是爱你的。”“谁都不爱我！没有人喜欢我的！”他继续哽咽地说道。一瞬间我觉得自己的心很痛，便赶紧抱住他温柔地对他说：“如果你以后能在拿别的小朋友的玩具之前，先向他打声招呼的话，我相信别的小朋友一定愿意借给你的。”这时，班上很多幼儿纷纷说：“我会愿意借给他玩的。”我又接着对他说：“如果你有礼貌一点，其他小朋友都会愿意和你做朋友的，老师和他们都会很爱你的。”超超对着我点了点头。
虽然他点了头，但我知道在他内心里对自己的评价和定位并不会马上改变，要让他有所改变，还需要关心他，用一段较长的时间去用心观察和引导他。接下来，我开始仔细观察超超。我发现超超控制不住自己、很少能安静下来的原因，好多时候是出于他对某一样玩具强烈的好奇心。当他拿到别人的玩具后，总是很投入地探究玩具的玩法，所以有时会弄坏，另一方面，他也缺乏与人交往的技能技巧，常常不经过别人的允许就去动别人的玩具，争执、打架、告状便是这样发生的。
针对这一个问题，我让他先观察小朋友是怎么样向别人借玩具的，同时引导他换位思考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐，然后再鼓励他用他所学到的方法与同伴交往。在一次又一次的尝试后，他逐步学会了用语言来表达自己的意愿，而且每次当他用合适的语言表达自己的意思时，我都会及时地鼓励。经过一段时间的训练，幼儿状告超超的事件明显减少了。
一天下午离园时，超超妈妈对我说：“老师，超超是一个很皮的孩子，很难管的，辛苦你了。”这时，超超大声地诡“妈妈，今天小朋友都夸我很棒的！”说着还请旁边的小朋友为他作证，旁边的小朋友纷纷表示赞同：“今天超超很聪明的。”我也真诚地对超超妈妈说：“超超的好奇心比较强，但他很聪明，我们都很喜欢他。”同时我向超超妈妈建议，无论多忙，都要抽空多陪陪孩子，对孩子的调皮和破坏行为要换一个角度思考，要分析他的目的和动机，鼓励他的好奇心和探索，同时给予恰当的方法引导。
通过多方面的努力和家园的配合，超超对自己的评价越来越积极了，自信心也越来越强了。超超的转变也给了我很大的触动：面对那些“惹事生非”的孩子，教师应以一颗宽容之心接受他们，并仔细分析他们行为背后的原因，以适当的方法触动孩子的内心体验，引导他们逐步改变自己。
幼儿园教师观察记录
下面是关于幼儿园中班观察的记录，行为表现、教育过程、效果的尊新整理，幼儿园中教师环境观察记录，欢迎大家阅读参考。
行为表现。
最近一段时间，小朋友从家里带来了好多花到幼儿园，我就把他们的花都摆放到了自然角，只要有时间，他们就会到自然角去看他们自己的花，有的孩子还会相互介绍，王志伟是最起劲的一个但是这两天我发现他不去了，这是为什么呢？我就问他：“王志伟，你怎么不去自然角了啊？”在我正找不到答案的时候，旁边一个小朋友说：“王志伟把那一朵花弄掉了。”我走过去一看，果真如此。那朵花还好好的插在在了花盆旁边的泥土里，但是花瓣已经枯黄了。
教育过程。
我把他叫到了身边，“你为什么要把花朵弄下来呢？你知不知道花朵给你弄下来了，花妈妈有多伤心啊？”我讲了好多，他一句话都没有回答我，平时的他可不是这样的。我想我应该耐心一点，好好地听听他的想法。于是我调整了思路，“你能告诉我原因吗？老师不会骂你的，我想听听你的想法。”又过了十分钟，他终于开始说了，“前两天，我看见吊兰掉下来了，庄阿姨把它种到了花盆里，说它还会长出来的。我那一天不小心把花弄下来了，我想把它种下去，它肯定也会长出来的，我还给它浇了水呢！”当时我就笑了。我给全班的小朋友讲解了一下为什么吊兰掉下来了，还会长出来。我拿来吊兰给小朋友观察，通过观察它们知道了，原来吊兰掉下来了，它的下面有根，所以是可以种活的，但是花朵没有，所以掉下来了是种不活的。
效果。
过程：
中午十一点半左右，孩子们安静地吃好了中饭，送好了餐具，他们开始自由交谈。我发现顾景灏和张凤桌上、地上都掉了一些饭粒，但他们都置之不理。
我走到孩子中间说：“你们肚子吃饱了，现在坐在一起说说玩玩开不开心？”幼儿异口同声：“开心。”
我又问：“那请你们找找桌子上地上的小饭粒，它们开心吗？”孩子被我问的一下寂静了，原本脸上的笑颜也消失了。有的转过头找桌上的小饭粒，有的低下头去找地上的小饭粒，发现没有就兴奋的说：“老师，我那边没有掉小饭粒。”“老师，我看到顾景灏那边有小饭粒。”“老师，你看，张凤掉了好多饭粒呀！”被说的这两个孩子看了看我，就移开了视线，一副漠然不予理睬的态度。
“掉出来的饭粒会开心吗？”
“不开心。”
我接着问，“为什么不开心？”
孩子三三两两地回答：“因为，因为它们掉在桌子上了，我看到地上也有，还有的都被踩烂了。”
“想一想小饭粒怎么会掉出来的，还被踩烂了？”我继续追问。
“我刚才看到有的小朋友吃饭时掉出来的，他没有吃干净。”爱说话的薛晴连忙接话道。
我肯定了她的答案，并将视线转向了顾景灏和张凤，问道：“请你们来说说你的饭粒是怎么掉出来的？”两个孩子支支吾吾的回答。我提示到：“你吃饭的时候小脚是怎么放得？身体朝向哪边？你的饭碗在哪里的？”大家一起帮助他们找出了错的坐姿和吃饭方式。
“那请你们想想办法，吃饭时怎样做才不会让饭粒掉出来？”
顾景灏不语，张凤只是做了个鬼脸，于是我请大家想办法。
有的说：“要吃得干干净净。”有的说：“吃饭不说话，饭粒掉了马上捡起来。”也有的说：“坐在椅子上，吃饭不能动来动去。”还有的说：“不能把饭碗拿起来吃，会倒出来的。”
我问顾景灏和张凤：“你们觉得小朋友说的对不对？”
他们点点头。
那请你们来告诉大家：“吃饭该注意些什么才能不掉饭粒？一点一点的说，把话说完整。”张凤是个外向的孩子，先来说，在我的帮助下对刚才大家讨论的内容进行了小结，顾景灏最后也是断断续续的说了一遍。
“好的，今天我们知道了吃饭时要怎么做不掉饭粒，如果不小心掉了，也应该马上捡起来，送进垃圾桶，否则会被踩烂，不卫生，我们要爱惜米饭，也要爱惜我们的活动室。”顾景灏和张凤也表示同意，以后会像今天讨论的这样做。
分析及策略：
每次吃中饭，总发现有个别孩子由于坐姿和吃饭方式不正确等原因，使得桌子上地上掉了一些饭粒，且他们不会自觉地收拾，几经善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后时间，及时就餐后的现场，来开展关于怎样吃饭不掉饭以及如何主动处理掉了的饭粒的谈话活动，更具感染力。中班孩子开始从自己的向他人的世界过渡，并开始具有一定的判断是非、解决问题的能力，因此，采用孩子自我观察发现问题和同伴互助的教育方式引导孩子找出问题的焦点所在，以及根据问题想出有效的解决办法。大家通过有意识地看发现问题，通过有目的的思考找出原因，通过集思广益想出解决办法，这样的过程想必会给孩子留下更深刻的印象，也有利于其今后养成良好的用餐习惯。我想，我们的孩子就是要在发现问题、解决问题的过程中不断地积累经验，从而成长为一个个棒小孩！
下午，小朋友吃完点心都进了教室。一会儿，天渐渐黑了下来，有的小朋友注意到了，星星说：“老师，天黑压压的，看也看不清，等一会儿爸爸妈妈不能来接星星了，”李欣说：“马上要下雨了他们你一言，我一语，正说得热闹，突然天上打起雷来，雷声“轰隆隆”的传来，把小朋友们都吓住了，凌佳琦捂着耳朵说：“打雷很吓人，声音真响。”小朋友也学着她的样子将耳朵捂住。
果然雷声过后，马上下起雨，雨越下越大，雨声吸引了幼儿，他们都不由自主地向窗外看去，有几位小朋友甚至跑到窗台边去看雨。李欣得意地说：“看天真的下雨了，”星星说：“没有伞，我不能回家了，”康康说：“雨下的真大，我听到声音了”我发现小朋友兴趣很高，我就说：“我们都来看看雨吧”，那些还坐在位子上的小朋友听到老师的鼓励，都一窝风地围在窗台前，拼着力气挤在最前面想看看清楚。
我指着雨丝问幼儿：“雨象什么？落在地上变成什么？”小朋友看看天上往下落的雨丝，又看看集满雨水的地面不知如何回答我，我说：“你们看，落下的雨象面条、象线，雨丝落在得上就变成水塘了，雨水落在水塘里会冒泡泡。”小朋友听了我的话，看得更有兴趣了。依依和周欣韫等几个小朋友都要跑到教室外面去看了，我赶紧制止他们，说：“大家象不感觉一下雨？”说着我就用手心接了（一些雨水放在一些小朋友的手上，我这样连续接了几次，小朋友们能接触到雨水，他们都表现得非常兴奋，在教室里不停的跳着。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我问：“刚才我们看了雨，现在我们来听雨声，听听大雨和小雨的声音”，小朋友一下子静了下来，都仔细听起来，周欣韫说“现在没有声音了，刚才声音很响的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨哗啦啦，小雨淅沥沥，哗啦啦，淅沥沥，大雨小雨快快下”小朋友也开始跟着我一起唱起来了。
幼儿园中教师环境观察记录
最近一段时间，小朋友从家里带来了好多花到幼儿园，我就把他们的花都摆放到了自然角，只要有时间，他们就会到自然角去看他们自己的花，有的孩子还会相互介绍，王志伟是最起劲的一个但是这两天我发现他不去了，这是为什么呢？我就问他：“王志伟，你怎么不去自然角了啊？”在我正找不到答案的时候，旁边一个小朋友说：“王志伟把那一朵花弄掉了。”我走过去一看，果真如此。那朵花还好好的插在在了花盆旁边的泥土里，但是花瓣已经枯黄了。
教育过程。
我把他叫到了身边，“你为什么要把花朵弄下来呢？你知不知道花朵给你弄下来了，花妈妈有多伤心啊？”我讲了好多，他一句话都没有回答我，平时的他可不是这样的。我想我应该耐心一点，好好地听听他的想法。于是我调整了思路，“你能告诉我原因吗？老师不会骂你的，我想听听你的想法。”又过了十分钟，他终于开始说了，“前两天，我看见吊兰掉下来了，庄阿姨把它种到了花盆里，说它还会长出来的。我那一天不小心把花弄下来了，我想把它种下去，它肯定也会长出来的，我还给它浇了水呢！”当时我就笑了。我给全班的小朋友讲解了一下为什么吊兰掉下来了，还会长出来。我拿来吊兰给小朋友观察，通过观察它们知道了，原来吊兰掉下来了，它的下面有根，所以是可以种活的，但是花朵没有，所以掉下来了是种不活的。
效果。