祖国啊我亲爱的祖国教案（汇总21篇）

教学工作计划需要定期进行调整和修正，以适应教学实际和学生的需求变化。看看下面这些教学工作计划范文，也许能给您带来一些灵感和启示。

公开课教案设计之祖国啊我亲爱的祖国

祖国啊我亲爱的祖国人教版语文九年级教案

自古以来，家国之情一直是人们乐于吟咏的主题，催生出了许多优秀的篇什，它们或颂赞祖国的如画山川，或寄予对祖国的绵绵思念，或展望祖国的美好蓝图……优秀的家国篇什总能打动人心，因其回荡着能让所有人心弦共振的强音，蕴涵着能令所有人都兴奋激动、神痴意迷的情愫。这种强音，这种情愫，跨越种族、国界，贯通古今直抵明天，已然成为一种普泛性的世间第一“大”情。因此，当我们将中国诗人舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》(以下简称“舒诗”)与苏联诗人阿赫马托娃的《祖国土》(以下简称“阿诗”)放在一起比读时，这种感受及认识便异样的强烈。

两首诗都出自女诗人之手，在各自的国家都堪称精品，表达的都是对祖国的深爱之情。但相同主题下的精品，在表达方式上却是既有相同之处也有相异之点，可谓“同”中有异趣，“异”中有同工。

寻常意象，饱含深情。

写诗需营造意象，这是诗歌创作的一般规律。黑格尔说过，意象就是“心意通过想象而获得的一种具体表现”。诗人通过“象”(具体事物)来表达“意”(思想、情感)，两者巧妙融合，意象即成为诗人主观情绪外化的产物，成为诗人个体思想情感与客观之物的复合体，诗歌也就成为一个“有机体”“生命体”。两位女诗人的作品同样是借助于意象来表情达意的，但她们都不约而同地舍弃了习见的宏大之“象”(诸如“巍峨的高山”、“奔涌的长江”之类)，而选择了生活中那些不甚为人所关注的寻常之“象”，使各自的诗作涵融着同样的深情，呈现出新颖别致的艺术趣味。“舒诗”中诗人选取“破旧的水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”等意象，形象地刻写出祖国所经历的贫困与悲哀;“阿诗”中诗人选取“套鞋上的污泥”、“牙齿间的砂砾”等意象，新人耳目地呈示出诗人对祖国土的反思。这样的选取是别具匠心的，一者体现出诗人在艺术追求上的不同流俗，正如黑格尔所说：“为着避免平凡，尽量在貌似不伦不类的事物之中找出相关联的特征，从而把相隔最远的东西出人意料地结合在一起。”二者是诗人表达情感的需要，诗人的用意不在于再现祖国的客观状态或祖国土之遭蹂躏受践踏之现实，而是重在表现自己对祖国的一种个性化的心理感受与情感取向。

“主体”有别，韵味独具。

一般而言，无论诗歌作品中是否出现“我”，诗歌的叙事与抒情的主体就是诗人本人。因为是纯个体的性情展示，一般也不用群体概念的“我们”。藉此，我们是否可以认为“舒诗”中的“我”就是舒婷本人，而“阿诗”中的“我们”使用不当了呢?当我们细读这两首精品之作，发现问题没这么简单。

初读“舒诗”，总觉得首节“我是你河边的老水车”等句与末节“我是你的十亿分之一”等似相龃龉。但细读便不难发现，末节的“我”是真正的诗人自己，那么前三节中的“我”又是什么呢?这里面涉及到一个叙述视角的问题了。在我看来，诗人在这里分别设置了一个用以叙事的“我”、一个抒情的“我”，亦即前三节之“我”是虚拟的，承担着叙事的功能，后一个“我”是现实的，承担着抒情的功能。前为“客”后为“主”，主客交融，虚实结合，“虚我”与“本我”构成一种内心观照的关系，通过通感、象征、比喻等手法，在意象的生成中组合成为一个立体的叙事网络，一个立体的诗歌意境，强化着一代青年对祖国的一篇深情。“阿诗”中用“我们”而不用“我”作为抒情叙事的主体，这其实很容易理解。诗的前八句乃至前12句中所列行为、心态，是一种群体性的行为和心态，诗人写作的目的也正是通过这种叙述提醒人们“我们都躺在它的怀里，和它化为一体”，它是“我们”“自己的土地”!“我们”中当然也包括诗人自己。如果仅是陈述“我”(自己)则诗的境界相较而言就逼仄与狭隘了。可见，不同的抒情与叙事主体的变换，产生的艺术效果是韵味独具的。

情有波澜，曲尽其妙。

两位诗人都继承了各自的文化传统，在结构上都采用了非平面线性结构，使诗作呈现出曲折有致、层递变化的美学特质，情感抒发上呈现出回旋起伏的波澜。

我国自古就讲究“作文贵曲”、“曲径通幽”。“舒诗”继承了这一传统，将情感荡漾在“悲痛、哀伤与欣喜、昂扬”之轴上，起伏之中跌宕生姿。开篇以五个个性化的意象，以长句型的句式，造成一种低沉凝滞的情感基调，将祖国的破旧、衰败、贫困演绎得淋漓尽致，表达出对祖国旧有状况的深沉的无尽的喟叹，一下子便将读者的心弦牢牢抓住;第二节先以两个短句开头，语势顿起变化，情感似有转折，再以“我是你祖祖辈辈/痛苦的希望呵，/是飞天袖间/千百年来未落到地面的花朵”构成一种渐趋喜悦的情感之波;第三节句式整饬，让读者在“簇新的理想”、“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“新刷出的雪白的地平线”、“绯红的黎明”这些极具“煽动性”与鼓动力的明丽意象面前，反拨情感之弦，重调心灵之境，昂扬压抑情绪，直抵兴奋的高音之巅。

“阿诗”则是大胆借鉴了莎士比亚的十四行诗体，用抑扬格五韵步的形式，将自己的情感写得有波有澜。前八句用“不用”“不给”“不像”“不知”“没想”“从不”等词写出了“我们”对待祖国土的种种不应有的做法及心态，说明在人们麻木的心中，祖国土一无地位二无价值，而自己却只知道在它上面“受难、遭灾”。压抑沉闷的情感流露在字里行间，充盈在诗句之中。按十四行诗的常式要求，后六句应是对前八句所陈述的事情“给出答案”，但诗人却来了一个大胆的变革。接下来的四句，诗人以两个“是的”开头，借助于寻常的意象将前八句的情感进一步推向更深的层次，在带有深刻反思的叙述中渲染强化，层递推进——“我们把它践踏蹂躏，磨成齑粉——/这多余的，哪儿都用不着的灰尘”，情感的贬抑已达底谷，情感的底线几近崩断。叙写至此，诗人才用最后两个句子将前面的情感基调扳转过来——“但我们都躺进它的怀里，和它化为一体，/因此才不拘礼节地称呼它：‘自己的土地。’”强调“我们”与这土地不可分割的关系，压抑难舒的郁闷之情感顿时冰释，被一种炽烈的爱国情怀取代。先抑后扬，情波兴焉!

《祖国啊我亲爱的祖国》教案设计

1．课标中对本节内容的要求：能用普通话正确流利有感情的朗读课文。注意加强学生诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中加强积累，发展语感，加深体验与领悟。本节内容的知识体系为：《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。与本单元内容的逻辑联系为：在朗读中体会诗情，感受诗美，加深对祖国和家乡的热爱。

2．本节核心内容的功能和价值：通过欣赏这些诗歌，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

1．诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。是朗读训练的极好范本。

2．由于学生对时代了解甚少，教读本文要注意朗读，不仅要读出语气，而且要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。要充分激发学生的思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

3．学生认知障碍点：对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。欣赏过程中，对诗中重要意向的分析，教师可用讨论点拨法。

知识与能力：

１、识记、理解生字词。

２、反复诵读，理解课文内容。

３、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象，培养学生解读诗歌的能力。

４、能有感情地诵读、准确地背诵全诗，品味语感。

１、以诵读加深对课文的理解，并由此进入情境，以情带声，声情并茂。

２、抓住关键语句，发挥想象，细心品味诗歌富有表现力的语言，把握意象的含义。

３、边读、边想，讨论提问，把握诗歌的'情感历程，分析诗歌主题。

培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

教学重点：有感情地诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

教学难点：

（１）探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。

（２）准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

教学环节。

教师活动。

预设学生行为。

设计意图。

一、激趣导入：

二、整体感知，梳理结构：

三、品读课文：

四、赏读课文：

五、美读课文：

六、拓展延伸：

七、畅谈感受：

八、教师小结：

九、布置作业。

师：同学们，爱国是个古老的主题，你能说出几句表达爱国之情、报国之志的古诗吗？

教师范读，要求学生体会作者情感，理清写作思路。

自读课文：诗人这种感情又是通过哪些事物来表现的。

各节运用了什么表现手法？应以怎样的感情基调来朗读？探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。

根据你的理解，融入文章情景，声情并茂的美读全文，读出作者情感美和人格美。以“我是你——”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳拳赤子之心。

学过本文，你最想说点什么。

小结本课收获，升华情感。

1.背诵这首诗。

2.利用你选择的意象（一个或多个）完成一首诗歌，表达你对祖国的挚爱深情。

学生汇报。心中充满激情，产生强烈读文欲望。

仔细聆听教师的范读，感受诗人的感情变化，理清写作思路。

自读课文体会意象之美。

学生思考回答，感情朗读。探究品赏。

进入文章情景，声情并茂朗读课文。

赛读背诵。

仿写训练，表达爱国情感。

完成课后三题。

畅谈感受。

进一步明确内容要点，形成整体收获。

完成作业。

唤起心中的爱国情感，激情走入文本。

感受诗歌先抑后扬之美。感知文章内容，体会作者情感。

感受写法之美。

进一步体会作者选取的意象。明确写作手法，训练朗读能力。

融入情境感情朗读，体会情感美和人格美。

学以致用，升华情感。

读写结合，提升能力。

谈出自己的情感体验和收获，净化心灵陶冶情操。

明确要点，形成整体收获。

积累运用，巩固提高。

课文《祖国啊我亲爱的祖国》教案

舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》成诗于我国进人改革开放新时期的第一个春天。全诗四节，共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。诗歌先抑后扬，宛如一曲多声部的交响曲，呈现出一种由舒缓到急促，由低沉到高亢的语言节奏。新颖的意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点。

教读本文，要注重朗读。不仅要读出语气，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。

要充分激发学生的想象联想思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。欣赏过程中，对诗中重要意象的分析，教师可用词论点拨法。

（一）知识目标。

1、理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。

2、了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。

3、感情诵读并背诵全诗。

（二）能力目标。

1、理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。

2、品味诗歌富有表现力的语言。

3、把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。

（三）德育目标。

培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

1、诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。

2、联想想象法用于对诗中意象含义的把握。

3、讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。

多媒体cai。课件、投影仪、录音机。

1课时。

教学过程。

诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。

设计（一）：

同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了文革浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

（板书文题、作者）。

设计（二）：

同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。但这还不是中国诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国。

《祖国啊我亲爱的祖国》教案设计

2、理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。

1、理解诗中的意象组合，把握诗中蕴涵和象征的社会内容，体会诗中包孕的思想感情。

2、认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。

1课时。

1、字音字形。

疲惫（）蜗（）行淤（）滩簇（）新。

迷惘（）胚（）芽干瘪（）。

2、字形辨析。

蜗（）牛纤()绳绯()红隧()道。

女娲()歼()灭菲()薄深邃()。

学习课程：

一、作者及背景。

1、作者简介。

舒婷，原名龚佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，当代女诗人。1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”的讨论，当时争议很大，影响颇广。1980年到福建文联创作室工作。现为中国作家协会分会理事。主要作品有诗集《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》。她的作品《祖国啊，我亲爱的祖国》获1979—1980年全国青年优秀新诗奖。

2、朦胧诗。

20世纪70年代后期，一批年轻的诗人以新颖独特的方式引起了诗坛的瞩目。他们大胆开拓诗歌的艺术领域，用非传统的新的审美观念和表现手法来抒发感情。他们强调诗人的主管感觉世界，追求诗的内在旋律，大量采用虚的写法，使诗由具体变得抽象；他们的一些诗作用象征和隐喻的手法，使人们读起来不再像过去那样明晰易懂。这种诗被称为“朦胧诗”。

3、写作背景。

舒婷毕业以后，去福建上杭山村插队。1972年底回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。

二、听诗歌朗诵，整体把握感情基调。

三、学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。

教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第1节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第2节，诗句简短急促，把忧国的强化为深深的悲怆。第3节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第4节全诗推向巅峰创造了条件。第4节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

四、研读诗歌，探究品味。

4、这一节的“我”与祖国是什么样的关系？“我”是诗人个人吗？

五、延伸阅读。

舒婷《致橡树》。

我如果爱你——。

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——。

绝不学痴情的鸟儿，

为绿阴重复单调的歌曲；

也不止像清源，

常年送来清凉的慰藉；

也不止像险峰，

增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，

作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下，

叶，相触在云里。

每一阵风过，

我们都互相致意，

但没有人。

听懂我们的言语。

你又你的铜枝铁干，

像刀，像剑，

也像戟，

我又我的红硕花朵，

像沉重的叹息，

又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾霭、流岚、虹霓；

仿佛永远分离，却又终身相依。

这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里；

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，脚下的土地。

祖国啊我亲爱的祖国教案

爱祖国教育是一个常教常新的'内容。随着年龄的增长，幼儿知识面的扩展他们对祖国的认识越来越多，对祖国的情感也日益加强。为此，我设计了此活动，旨在通过诗歌帮助幼儿进一步增强对祖国的热爱之情，培养幼儿的语言表达能力，增强自己已经长大的自豪感情。

二、活动目标。

1、能理解诗歌内容，看图标有感情地朗诵诗歌。

2、能用完整的语句表达自己对祖国的认识。

3、热爱家乡，热爱祖国，体验成长的快乐。

活动重点能理解诗歌内容，学会朗诵。

活动难点看图标有感情地朗诵诗歌。

三、活动。

挂图。

四、活动过程。

一、以谈话方式，引导活动。

1、师：小朋友，你们现在上什么班？（大班指大图标）去年呢？（中班），你们刚刚进幼儿园的时候呢？（小班指小图标）。

2、师：从小长这么大，你最喜欢谁？你最喜欢什么？

3、师小结：哦，我们每个人都有自己最喜爱的人和喜欢的东西。

二、初步理解诗歌。

1、教师有感情朗读第一遍。

2、引导幼儿观察图片，你们觉得他最爱谁？最喜欢什么？

3、师：他想的是不是和你猜的一样呢？我们来听听他是怎么说的。（师讲述儿歌）。

提问：你听到了什么？

4、教师有感情朗读第二遍。

师：那爸爸妈妈还有老师问了我什么？我又是怎么回答的？我们再来听一遍。

提问：小班的时候，妈妈问了我什么？我又是怎么说的？

中班的时候，爸爸问了我什么？我又是怎么说的？

现在我上大班了，又是怎么回答的？

5、师小结：把这些好听动话连在一起就成了一首好听的儿歌。名字叫《我最爱祖国》。

三、边看图标，变朗诵。

1、师：下面我们就完整地来讲一讲（师边指图边朗诵）。

2、分角色朗诵。

文档为doc格式。

祖国啊我亲爱的祖国教案教学设计

教学目标：

态度：通过对祖国幅员辽阔、人口众多、资源丰富的了解，激发学生热爱祖国大好河山的情感，爱护祖国的山山水水，培养自觉保护生活环境的意识。

能力：培养学生主动探究的意识，培养学生利用资料辩证看待事物的'意识，培养分析问题和解决问题的能力。

知识：初步了解我国的疆域和面积，了解我国的临海，了解我国的人口和人口政策，拓展学生的知识面。

养成教育训练点：培养学生读图、识图的良好学习习惯；培养学生积极参与课堂交流、主动探究的良好学习习惯。

教学重点：

了解祖国的面积、人口、疆域、相邻的国家和临海。

教学难点：

认识我国的邻国及它们的位置。

教学方法：

读图、根据资料讨论交流、活动体验。

教学用具：

中国地图、图片、相关资料。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、情境导入。

同学们，北京奥运会的成功举办，“神七”载人飞船的成功发射，都标志着我国的政治、经济等方面的进步。作为一个中国人，我们为之骄傲。祖**亲值得我们骄傲的地方太多太多了，今天，就让我们一起来亲近我们的祖国，去更多的了解我们的祖国。（板书课题）。

二、学习新知。

1.引导学生读教材第二页的内容，思考中国地域的特点。

从文字中你知道了什么？

学生交流明确：我国陆地面积960万平方千米，位居世界第三位，东西时间不同，南北冷暖有差异。

2.指导学生读教材第三页，在图上找出我国东南西北四至点，并标出其名称。

学生认真读图、做标记、同桌交流讨论，班级交流明确：中国领土的四极分别为，

最北端在黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上（53°n）。

最南端在南海的南沙群岛中的曾母暗沙（4°n附近）。

最东端在黑龙江省的黑龙江与乌苏里江主航道交汇处（135°e）。

最西端在新疆帕米尔高原（73°e）。

3.组织学生研究我国的东西南北的距离及时间和气候的差异。

学生根据自己搜集的资料发言，明确：我国东西相距约5000千米，南北相距约5500千米。面积960万平方公里。当我们在祖国的最东端黑龙江与乌苏里江汇合处迎来冉冉升起的旭日之时，最西端的帕米尔高原还星斗满天；当我们还在祖国的最北端漠河欣赏着“北国风光”——那冰封大地、雪飘长空的奇壮之景时，最南端的曾母暗沙却早已烈日炎炎。

计算坐火车每小时140千米，从我国最东端到最西端走直线距需要多长时间，进一步体会我国辽阔的疆域。

4.我国的邻国、临海。

组织学生以小组为单位，认真观察我国相邻的国家有哪些，我国濒临哪些海洋。哪些国家与我国隔海相望，哪些国家与我国陆地相连。把观察的结果填在书上第5页的框子里。

小组汇报讨论明确：我国陆上邻国有十四个，分别是：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、不丹、尼泊尔、缅甸、老挝和越南。隔海相望国家有六个：韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚。

问答活动：学生随意问任何同学，某某国家在我国的那个方向。有条件的也可以做填图练习。

三、课堂小结。

通过这节课的学习，学生说说自己的收获和感受。

教师总结本节课内容，布置下节课课前准备内容。

祖国啊我亲爱的祖国教学教案

活动目标：

1、能理解诗歌内容，看图标有感情地朗诵诗歌。

2、能完整的语句表达自己对祖国的认识。

3、热爱家乡，热爱祖国，体验成长的快乐。

活动准备：

图标：“我最爱祖国”的配套挂图。

活动过程：

1、以谈话的形式导入活。

(1)、“你们现在上什么班?”教师出示图标“大”同样出示图标“中”“小”

(2)从小到大，你最爱谁?

(3)你喜欢什么?

2、初步了解诗歌内容。

“你们听到了什么?”

3、教师有感情地朗诵诗歌分段出示图标。

第一段，妈妈问了我什么?

第二段，爸爸问了我什么?

第三段，现在我上大班了，是怎么回答的?

4、边看图标边有感情地朗诵诗歌。

5、幼儿分角色朗诵。

这首诗歌可以分成几段?你是用什么方法分的?

你最喜欢哪段?为什么?

祖国啊我亲爱的祖国教学教案

活动目标：

1、理解诗歌内容，能看图表，有感情的朗读诗歌。

2、能用完整的语句，表达自己对祖国的认识。

3、培养热爱家乡，热爱祖国的情感，体验成长的快乐。

4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

活动准备：

老师自己设计的图标。

活动过程：

一、以谈话的形式导入活动。

小朋友，你们现在上什么班？（大班）教师出示图标：大。

去年呢？（中班）教师出示图标：中。

从小长这么大，你最爱谁？你最喜欢什么？

二、初步了解诗歌内容。

我也认识一个和你们一样大的小朋友，让我们来听听这个小朋友他最爱谁？最喜欢什么？

提问：你们听到了什么？

三、朗读有感情的朗诵诗歌（分段）出示图标。

第一段：妈妈问了什么？小班的时候我是怎么说的？

第二段：爸爸问了什么？中班的时候我是怎么说的？

第三段：现在我上大班了，是怎么回答的？

四、看图标，便有感情的朗诵诗歌。

五、幼儿分角色朗诵。

这首诗歌可以分成几段？你是用什么方法分的？你最喜欢哪段？为什么？

我最爱祖国小班的时候，妈妈问我：你最爱谁？你最喜欢什么？我说我爱亲爱的妈妈，最喜欢红红的苹果。

妈妈的脸上笑出了酒窝，使劲的亲我。

中班的时候，爸爸问我：你最爱谁？你最喜欢什么？

我说我爱解放军和爸爸，爸爸张开了双臂，高高地举起了我。

现在我上大班了，老师问我：你最爱谁？你最喜欢什么？

我说我爱我们的祖国，最喜欢国旗和国歌。老师点点头，说我长大了。

活动反思：

大班上学期的幼儿已经积累了一定的诗歌理解、欣赏、朗读的经验。他们已经具备了初步的理解诗歌的能力，倾听习惯良好。他们能够在听诗歌一遍后根据老师的提示说出诗歌的关键词，听出大概意思。还会凭借自己听到得一些只言片语加上自己的理解、想法来讲述诗歌内容，猜测诗歌大意，有一定的完整表达能力。大班小朋友对于自己最爱谁？“爱”这个词他们已经很熟悉，他们爱爸爸妈妈家人、老师，但对于在他们看来遥远的祖国，让他们发自内心的说爱，还是有些许困难的。他们甚至不知道什么是祖国，正好我们这周的主题是《我是中国娃》。在上课之前，我们上了社会课《祖国的标志》。课中已经涉及了我们的祖国有什么？我们祖国的国歌、国旗。因此在上课前孩子已经积累了一定关于祖国的认识经验。但是对于爱祖国这种情怀还不够清晰。本次活动让孩子们听诗歌中的小朋友从最爱妈妈到祖国这样一个情感变化的过程让他们体验这种情感变换，以及让孩子们改编诗歌“我最爱我们的祖国，最喜欢……”来增强孩子对祖国的认识，萌发热爱祖国的情感。

祖国啊我亲爱的祖国人教版语文九年级教案

2.在学习诗歌的同时培养学生的爱国情怀。

二、教学目标：

1.以读代讲，来理解诗歌意象的象征意义。

2.诵读感悟，把握诗歌的思想感情。

教学过程。

一.诵读准备：

(改革开放初期，十年浩劫刚结束，中国展现出崭新的面貌，祖国大地一片光明灿烂)。

2.重温朗读的技术处理要领:。

(注意领会诗歌本身的思想感情，并根据自己对诗歌思想感情的认识处理好抑扬顿挫、轻重缓急。)。

3.下面我们请四位同学(老师可自读第三诗节，以突出前后朗读的不同)分别朗读这首诗歌的四个诗节，大家注意听他们音是否准，停顿是否恰当，音的轻重是否合适。

二.诵读思考：

1.这三方面有没有问题啊?

找同学回答。

3.第三诗节。之前同学们怎样在读，之后同学在语速、语调上发生了哪些变化?

(语速舒缓，语调低沉;速度慢慢加快，语调渐渐变得高昂亢奋起来。)。

4.只有情感的变化才能决定朗读语速语调的变化，那么第三诗节作者的情感与第一、二诗节的情感有什么不同了?我们都知道“一切景语皆情语”，把握情感，需要去分析景物，在诗歌中就是分析“意象”——融合了作者情感的景物。让我们一起来看这两部分的内容。

5.下面就让我们比较一二诗节和第三诗节中的意象，看看他们有何不同?

三.第一诗节研读：

先请一个同学读诗的第一节，

2.请同学找出这一诗节中的几个意象(学生回答，教师随机点拨，有目的的揭示意象的象征含义，淡化深层含义的挖掘)。

(破旧的老水车。)强调：老水车。老水车是怎么样啊?水车，中国农业工具的代表啊。

(熏黑的矿灯。)强调：矿灯，是熏黑的。象征中国工业生产。

(疲惫的歌。)强调：歌是非常疲惫的。

(干瘪的稻穗。)强调：稻穗是干瘪的。

(失修的路基。)强调：路基是失修的。

(淤滩上的驳船。)强调：驳船在淤滩上，行进很艰难啊。

可能会回答“落后、破旧、疲惫、颓废、黑暗、贫困、艰难、无望”等词，

4.“一切景语皆情语”，这些意象体现了作者什么样的感情，能试着分析吗?

(痛苦、悲哀、有一种绝望，一种深深的痛与苦)(学生自己讨论交流，然后回答，教师随机点拨，引导)。

5.教师引导，学生回答。在第二诗节中有“我是……，我是……”，还有“痛苦的希望”中的痛苦，所以作者的情感“悲哀、痛苦”。(此处板书)。

小结：面对“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”所显示出的贫困落后，表达长期处于这种状态的深沉悲痛的心情。

6.这样的一种情感，自然要怎样来读?

用舒缓的语速低沉的语调读出沉重、压抑和悲痛的情感。

带着这种理解，大家一起来读一下。

四.第二诗节研读：

同学答“我是希望”

2.“希望”是“痛苦的”，“痛苦的希望”怎么理解啊?(学生讨论交流，然后回答)。

(注意“痛苦的希望”，“是飞天袖间”“千百年来未落到地面的花朵”的理解，)。

(“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。“飞天袖间的花朵”是美丽的，作者在这里把希望比作花朵，但是花朵千百年间也未曾落到地面，说明希望一直一直没有实现，这里的痛苦是希望没有实现的痛苦。)。

(然而尽管希望遥不可及，让祖祖辈辈的人痛苦，但人们从未因此放弃过希望。“祖祖辈辈”延续的“痛苦的希望”就说明了这点)。

学生自找，然后回答。(引导学生用刚才品读重点字词的方法，来解读这两句的含义。)(注意“蜗行”——前行速度缓慢;“摸索”——前行的艰难;“深深勒进”——所负重担的沉重;“隧洞”——黑暗中。)。

4.发挥你的联想和想象里，从中你能看到一个怎样的形象?

(刻画了一个负载着沉重的负担在黑暗中艰难地缓慢的前行的形象。)。

在这个形象中能让我们体会到一种不屈的努力与不懈的抗争的精神.正是有这种精神的存在,才让人充满无尽的希望.(板书：精神)。

小结：

所以在第一节虽有痛苦和悲哀，但痛苦却不消极，悲哀却不悲观。

当我们同学在读这两个诗节时，可以低沉，可以迟缓，但不可以没有力度，否则你绝不能读出面对贫困与落后心中的那种痛苦，那种无奈的呐喊。我想这种痛苦应该源自一种深深的热爱，就象闻一多的那句“这不是我的中华，不对!不对!”同样的情感。

5.下面我们就请全体女同学用舒缓低沉的声音来读出作者的悲哀与希望之情。

生读。

五.第三诗节研读：

下面我们请男同学来读第三诗节。

2.你能用一对对的反义词来表现第三诗节与一二诗节意象的不同吗?

可以出现以下的反义词：破旧——簇新;熏黑——雪白/绯红;隧洞里——黎明(黑和亮);蜗行——喷薄;悲哀——笑窝;干瘪的稻穗——古莲下的胚芽;沉重——欢快。

(象征着开始、新生、希望、光明)。

4、作者写这些景物时会是怎样的一种心情啊?

(激动、振奋、期盼、喜悦)。

同学回答：高昂的、略带急促的、亢奋的语调。

6.请一位女同学来读。

【7.可能不理解的内容：

(“蛛网”是一种束缚，而“神话的蛛网”则是思想上的束缚。)。

(挂着眼泪的笑窝，怎么理解?痛苦、艰难之后的喜悦与欢乐)】。

小结：

“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”这些意象描绘出一个新的时期，已经走在了新生的起跑线上的时期。

随机发问：这一时期是什么时期啊?(经历过十年浩劫的作者面对此景，自然难以掩饰心中的兴奋与激动。

六.前三诗节总结：

让我们回过头来看看我们刚才对一二诗节和第三诗节中的意象、情感上的比较结果。

1.意象上形成对比，有明暗之分。

2.情感上形成对比，痛苦悲哀与激动振奋之分。

3.这些都是按照什么顺序展开的?时间。

由过去到现在。因为有过去种种的贫困和落后，因为有过去种种的痛苦与悲哀，所以才更加衬托出现在新局面的可贵与难得，才能让我们更加深刻的体会到作者的那种“惊喜”“激动”“喜不自胜”。读时也让我们情不自禁的高昂激动起来。

七.第四诗节研读：

1、历史的新生振奋人心，那“我”会如何去做呢?让我们一起来看第四节。

2.请同学们自由朗读第四节，并说说我和你是一种什么样的关系?

我是你的一分子，诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体，又是祖国的统一体。

我和你是不可分割的。我即是你，你也就是我。

所以文中“迷惘的我，深思的我，沸腾的我”即是我的情感历程，也是你——我的祖国的发展历程。说明我与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望。

所以前文中“我是……”就是祖国是……，全诗写出了祖国过去的贫困、落后，写出了祖国今天的发展乃至未来的发达，我是祖国这一切的见证者，我见证了祖国的过去、现在，也将见证它的未来。我一直与祖国同呼吸，共荣辱。

小结：作者就是这样将“我”与“你”两者很巧妙地合二为一，“我”既是一个见证者，当然也是一个抒情的人。

3.那么表达的是我对你的什么感情呢?

(深深的热爱之情)。

这种热爱能用文中具体的诗句来表达吗?(学生读)。

一种养育之恩的感激，一种为回报祖国而不顾惜生命的奉献之爱。

4.怎样才能读出这种爱恋的感觉呢?

(深情地，语速由慢到快，语调由低到高。)。

5.这节诗以第一人称写成，是“我”向“你”的倾诉，诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和你一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和你生死相依、血肉相连。

请大家激情地诵读这一节，用生命呼喊出的对“你”的无限热爱。

生读。

八.尾句的品读：

作者热爱自己的祖国，在每节诗的结尾其实都有一句对祖国的呼唤。

同学们小组进行讨论。

(可能有的答案：诗中第一句“祖国啊”抒发了诗人难以言状的悲哀之情;第二句蕴涵着诗人的几多痛苦和几多希望;第三句表达了诗人激动的心情;第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。)。

2.鼓励学生根据自己的理解，试读。

九.全诗诵读：

最后：全班同学齐读全诗，用我们的声音来表达我们对祖国的热爱之情。

学习诗歌，就是要向这样，要有激情，要会动情，要能忘情。何况，这首诗的作者是一位多情的诗人。诗歌是抒情的载体，而诵读就是读者与作者沟通的最佳方式。

十.知识迁移：

仿写：

1.诗歌的作者已不再年轻，但诗歌中所倾注的复杂的情感并没有因为时光的流逝而变浅变淡。我们总被某种东西打动着，不是因为别的，只是因为诗中那些无声的号角，那些高贵的灵魂。

2.下面请同学们学做一个小诗人，仿照本诗的句式，以“祖国”为话题写一句、一节或一首小诗，寄托自己的情感。可参考如下句式(可用其它句式)：

我是……。

我爱……。

我愿……。

例句。

(我是你飘扬的红旗/永远不褪色。

我是你入云的山峰/代你亲吻天空的笑窝。

我是蓬勃的秧苗/是金黄的硕果/是波涛滚滚的南海，/朵朵浪花绣成你的/万里江河/——祖国啊!

我是你的青松气质/我是你的红梅品格。

我是你的森林无边，/我是你的群山巍峨。

结束语：

谢谢同学们的优美的语句，让人多一份沉醉。

这节课就到这里，愿同学们在诗海泛舟，在诗原放歌，把诗情融入到生活中的每一个角落。

板书设计：

舒婷。

轻抑。

重扬。

缓顿。

急挫。

祖国啊我亲爱的祖国教学教案

致2049年亲爱的祖国：您好，我最亲爱的祖国妈妈，在1949时您解放了，一百年来您经历了风风雨雨，发生着日新月异的变化，作为您的子民，我就感到无比的骄傲。

今年是20xx年啦！现在的祖国在党的领导下变得更加繁荣富强！经济正在飞速的发展，祖国一步步的迈入强国之列，祖国的光芒照向世界的每一个角落。人民的生活水平大部分已经走向“小康”。中国人民不再屈辱，我们骄傲的抬起头，因为我们有祖国这一坚强的后盾。xx战争、甲午战争、侵华战争不再重现，祖国的强盛令世界各国谈“中”色变。

在您被解放一百周年时的庆典一定是非常的.隆重吧，再回想起1937年抗日战争全面爆发，中华人民是怎样对抗着日本帝国的侵略者和剥削者。在研究七十年前开始的那场抗日卫国战争之时，有一个话题我总是尽量回避。那就是“南京大屠杀”。那是在几年以前，和日本的一些年轻人在bbs上面辩论，对方的观点是“南京大屠杀”纯粹是捏造。终于，耐不住性子的萨愤而问道：无论你怎样讲，总不能否认南京城下的累累白骨吧。

一个日本的年轻人回答，你们中国人一直在打内战，谁知道是不是你们自己埋下的？面对这个一半无知一半狂妄的回答，那时候，我的感觉是出离了愤怒。华北事变，七七事变八，一三事变，九一八事变更是让我难忘中国的屈辱。

亲爱的祖国，相信您跟我一样永远不忘这奇耻大辱啊！这一百年来您经历了沧桑巨变，一直以来，最令我引以为豪的就是我是一名中国人。你是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。长江长城、黄山黄河、中华五岳、桂林山水，是您美丽的身影；造纸术、印刷术、指南针、火药，是您的智慧的结晶。您是屹立在东方的巨人。作为您的子孙，能够在您的呵护下茁壮的成长，说着中国话，写着汉字，我感到无比的自豪！

今天，我在院子里种下了一棵松树，当作是给您的一个小小的生日礼物。从现在开始，我要学好本领，掌握知识，锻炼身体，像松树一样，长大后做国家的栋梁，为祖国做出贡献，我想这将是我先给您的最好的礼物。

祝您：

不断创造辉煌，更加繁荣富强！

您的子孙：沈x。

《祖国啊我亲爱的祖国》教参

这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

诵读时要注意体会上述特点。

二整体感知。

1写作背景。

舒婷初中毕业以后，去福建上杭山村插队。1972年底回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。

2内容大意。

全诗共四节。第一节，诗人以深沉悲痛的心情、委婉曲折的笔触，回溯了祖国数百年来贫困、落后的历史。诗人用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”等密集的意象，概括出祖国长期处于贫穷和落后的状态。第二节，写出了人民的痛苦和希望。祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，只是长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，未落地面。第三节，连用一组意象，描绘出处于历史转折时期的祖国形象。新生的祖国已站在“雪白的起跑线上”。第四节，再次强调“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。“迷惘”“沉思”过的诗人沸腾了，她以发自肺腑的语言倾吐了献身祖国的热望。

三鉴赏要点。

1意象的新颖。

诗人从不为常人注意的平凡事物中发现美。如“老水车”“矿灯”“路基”“驳船”，这些精心选择、新颖独创的意象，几乎难以在此前赞颂祖国的诗中找出。全诗共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。

2体现了朦胧诗的一些特点。

70年代后期，一批年轻的诗人以新颖独特的表达方式引起了诗坛的瞩目。他们大胆开拓诗歌的艺术领域，用非传统的新的审美观念和表现手法来抒发感情。他们强调诗人主观的感觉世界，大量采用虚写法，使诗由具体变得抽象，追求诗的内在旋律；他们的一些诗作选择奇特的形象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法，使人们读起来不再像过去那样明晰易懂。这种诗被称为“朦胧诗”，并在诗歌界引起争论。朦胧诗的产生，是当代中国社会文化背景的产物，也是外来诗歌影响的结果。

舒婷的这首诗和其他诗作(附在下面)相比，虽算不上有多少朦胧，但具有这类诗的基本特征，如重视诗人自我的内心表达，运用通感、意象、象征、隐喻等奇特的写法等。下面几首朦胧诗可供参考。

一代人。

顾城。

黑夜给了我黑色的眼睛。

我却用它寻找光明。

远和近。

顾城。

你

一会看我。

一会看云。

我觉得。

你看我时远。

你看云时近。

我是中国公民。

张学梦。

像台风在海面妊娠。

一个伟大的意识，突然闯进我的心。

正在浓缩的地球和延展的视线。

都来加强，这个应有的振颤——。

我是。

中国公民!

我热爱秋天的风光。

这首诗像一曲辉煌而又沉静的咏叹调，用语质朴，节奏流畅，比较讲究音韵，诵读时要注意读出轻快的节奏和韵律。

二整体感知。

诗歌开头歌唱了自然的永恒，一句“比人类存在更古老的风光”就将秋天不可说透的意蕴揭示出来了。接着诗人写出了秋天的生生不息的变化，在这里“我”和秋天无法互相区分，能得到的只是一种感觉。物我难分的情境，在轻松的语句中蕴含了沉甸甸的内涵。秋天的天空是诗人灵魂的房子。最后三节写诗人面对秋天想到自己的使命，想到耕耘，点出主旨。劳动和热爱自然，永远是健康诗歌的基本母题，也是诗人赖以生存的依据。

三鉴赏要点。

3祖国啊我亲爱的祖国

数百年来纺着疲惫的歌。

我是你额上熏黑的矿灯。

照你在历史的隧洞里蜗行摸索。

我是干瘪的稻穗；是失修的路基。

是淤滩上的驳船。

把纤绳深深。

勒进你的肩膊。

我是贫困。

我是悲哀。

我是你祖祖辈辈。

痛苦的希望啊。

是“飞天”袖间。

千百年来未落到地面的花朵。

——祖国啊。

我是你簇新的理想。

刚从神话的蛛网里挣脱。

我是你雪被下古莲的胚芽。

我是你挂着眼泪的笑窝。

我是新刷出的雪白的起跑线。

是绯红的黎明。

正在喷薄。

——祖国啊。

我是你十亿分之一。

是你九百六十万平方的总和。

你以伤痕累累的乳房。

喂养了。

迷惘的我，深思的我，沸腾的我。

那就从我的血肉之躯上。

去取得。

你的富饶，你的荣光，你的自由。

——祖国啊。

我热爱秋天的风光。

梁小斌。

我热爱秋天的风光。

更热爱着比人类存在更古老的风光。

秋天像一条深沉的河流在歌唱。

当土地召唤我去收割的时候。

一条被太阳翻晒过的河流在我身躯上流淌。

我静静沐浴。

让河流把我洗黑。

当我成熟以后被抛在地上。

我仰望秋天。

像辉煌的屋顶在夕阳下泛着金光。

秋天像一条深沉的河流在歌唱。

河流两岸还荡漾着我优美的思想。

秋天的存在。

使我想起在耕耘之后一定会有收获。

我有一颗种子已经被遗忘。

我长时间欣赏这比人类存在更古老的风光。

秋天像一条深沉的河流在歌唱。

山民。

韩冬。

小时侯，他问父亲。

“山的那边是什么”

父亲说“是山”

“那边的那边呢”

“山，还是山”

他不作声了，看着远处。

山第一次使他这样疲倦。

他想，这辈子是走不出这里的群山了。

海是有的，但十分遥远。

他只能活几十年。

所以没有等他走到那里。

就已死在半路上了。

死在山中。

他觉得应该带着老婆一起上路。

老婆会给他生个儿子。

到他死的时候。

儿子就长大了。

儿子也会有老婆。

儿子也会有儿子。

儿子的儿子也还会有儿子。

他不再想了。

儿子也使他很疲惫。

他只是遗憾。

他的祖先没有象他一样想过。

不然，见到大海的该是他了。

面朝大海春暖花开。

海子。

从明天起，做一个幸福的人。

喂马，劈柴，周游世界。

从明天起，关心粮食和蔬菜。

我有一所房子，面朝大海，春暖花开。

从明天起，和每一个亲人通信。

告诉他们我的幸福。

那幸福的闪电告诉我的。

我将告诉每一个人。

给每一条河每一座山取一个温暖的名字。

陌生人，我也为你祝福。

愿你有一个灿烂的前程。

愿你有情人终成眷属。

愿你在尘世获得幸福。

我只愿面朝大海，春暖花开。

《祖国啊我亲爱的祖国》教参

教学重点：

分析诗歌意象运用的特点。

诗中主体自我与客体现实合而为一并占优势的艺术想象对深化思想感情的作用。

意象叠加和意象特征强化二者对表达主体感情的作用。 。

教学难点：

引导学生结合诗人的经历把握诗歌的象征意义。

课时安排：1课时。

设计思想：

教学过程：

一.导入。

二.、作者简介：

三、诵读：诗是人类向未来所寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。

2、学生读。注意读准字音，体味情感，注意语流。

3、请专家读。思考一下为什么要这样读。

四.分析诗歌。

疲惫的歌。

失修的路基。

“我“该怎么理解呢？（可以结合第四节的前两句）。

飞天是什么呢？

第二小节是痛苦，是希望。

为什么是是痛苦，是希望呢？

其实在第一节里也有一种希望，只不过希望是很渺茫，能看出来吗？

老师读，(多媒体课件展示“朗读脚本”，教师讲解。)。

3、学生合作创作朗读脚本，并练习朗读。

4、各小组交流脚本，表演朗读。

教师准备资料：

6最后大家连起来再自由诵读一次。“感人心者，莫先乎情”，注意感情。

7现在我们请专家来读一下，好吗？然后全班齐读。

为什么“我” 是你的十亿分之一，又是九百六十万平方公里的总和？

具体到底是怎么做呢？

五、小结。

六、最后，老师提议，让我们再次发出我们心底最深情的呼唤吧——。

《祖国啊我亲爱的祖国》导学案

舒婷是朦胧诗的代表诗人之一，《祖国啊，我亲爱的祖国》是她的一首重要诗作。这首《祖国啊，我亲爱的祖国》在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。这首抒情诗共有四个意象群，通过其递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾等特殊情感历程的青年一代的共同心声，是一首深情的爱国之歌。在艺术上，它亦体现了朦胧诗的一些特点。如不直接表现思想感情，而是借助一些意象来间接地表现情感。例如：用老水车、矿灯、稻穗、路基等象征祖国贫困落后的状态。用胚芽、笑涡、黎明等象征新生祖国站在“雪白的起跑线”上。这使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。

“诗言志”，志指人的思想感情，情感是一首诗的血肉，一首没有情感的诗就像一具没有血肉的身躯。因而诗歌教学，不应脱离情感这条主线，要引导学生领会作品的精神，激发情感，发挥联想和想像，通过诗中的情感唤醒学生心中情感，培养学生的审美体验和审美情趣。

《语文课程标准》中强调要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，但不应贴标签式地空洞说教，其目标实现是自然地渗透于整个教学过程之中。同时新课标明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教这首诗时应注重学生的生活体验，珍视学生的独特感受与见解，改变过去“老师讲、学生听”的灌输式、接受式局面，真正还学生以主体地位。

最后要积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重引导学生质疑问难，切磋学问，砥砺思想。关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。

1、知识与能力：

在学习中理解诗歌的意象美、语言美等特点。了解朦胧诗的特征与创作背景。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。领悟诗歌的意象和主题。

2、过程与方法：

通过反复有感情地朗读，在读中整体感知诗歌的韵律美、意象美、语言美。在读中领悟作者深沉的爱国之情，在读中质疑探究、有所发现。用合作的方式探讨疑难；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、老师与学生的对话，真正实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行解读。

3、情感态度与价值观：

培养爱国主义感情，形成积极的人生态度和正确的价值观。激发情感，发挥联想和想像，提高学生的文化品位和审美情趣。这一情感培养绝不是空洞说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，自己去思考理解。

要达到上述教学目标，要一改以往接受式的教学方式，宜调动学生的生活积累和情感体验去解读文本，真正实现“学生是语文学习的主人”。

1、以读为本。本诗写得感情真挚，适合吟诵，通过节奏的变化和情感的起伏，获得对诗歌深层意蕴的理解。

2、注重教师引导，指导学生创造发现。鼓励学生质疑探究。

3、教学重视教与学的双边性，重视师生的互动，注重学生的自主理解与思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

4、将情感态度与价值观目标的实现自然贯穿于整个教学过程之中，而不应把它当做外在的附加任务，避免上成纯知识传授或思想政治课。使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。

1、设疑导入，激发学生探究的兴趣：

激趣是这一环节的重点，方法可以多样化。可由舒婷这位诗人相关资料导入；还可由诗中新颖的意象或创作背景导入，或温故知新，回忆上学期的《星星变奏曲》导入。无论哪一种导入形式，其目的都在于激发学生学习本诗的兴趣。

2、感情朗读，品读探究诗歌韵律、情感和诗意：

诗歌本身具有形之于声的特性，更适宜诵读。诗歌有“三分诗七分读”之说。

在探究学习本诗的过程中，始终离不开一个字：读。首先是速读，整体感知诗歌韵律、情感、诗意。其次是品读，只有品读细加揣摩，方能体味作者深沉的爱国之情，揣摩本诗新颖的意象。这其间教师要指导朗读技巧：要读出感情；要读出轻重缓急的节奏；要读出意象。

3、探究学习，品析语言美和意象美：

本着“仁者见仁，智者见智”的原则，学生分小组品析诗歌中最精彩的诗句，小组内自由发言交流，同时引导学生质疑问难，突出学生个性，发展创新思维。

4、读写创新，激发学生课外阅读兴趣：

一节课时间虽有限，但我们可让学生探究热情不减，把视觉延伸于课外阅读中。师生同写，激发学生课外阅读兴趣，让学生用阅读本诗的方法去阅读更多的爱国诗篇，去走进舒婷，不断增强语文素养，培养健康高尚的审美情趣。

祖国啊我亲爱的祖国诗歌

是淤滩上的驳船。

把纤绳深深。

勒进你的肩膊；

我是贫困，

我是悲哀。

我是你祖祖辈辈。

痛苦的希望啊，

是“飞天”袖间。

千百年来未落在地面的花朵；

我是你簇新的理想，

刚从神话的蛛网里挣脱；

我是你雪被下古莲的胚芽；

我是你挂着眼泪的笑涡；

我是新刷出的雪白的起跑线；

是绯红的.黎明。

正在喷薄；

我是你的十亿分之一。

是你九百六十万平方的总和；

你以伤痕累累的乳-房。

喂养了。

迷惘的我、深思的我、沸腾的我；

那就从我的血肉之躯上。

去取得。

你的；富饶、你的荣光、你的自由；

《祖国啊我亲爱的祖国》导学案

此题意在引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，它在某种程度上是解读这首诗的一把钥匙，有助于理解这首诗表达的思想感情。

《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”（祖国）的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”，代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。

此题意图有二，一是领会诗人流露的丰富复杂感情；二是注意诗人为表达感情所借助的具体事物（即一般所谓的意象），进而明白诗要用形象说话这一道理。

诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

在诗中，“我”的形象熔铸在祖国的大形象里，与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。诗人通过了一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。

三 诗中所描写的对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。

1.我是干瘪的稻穗，________________。

2.我是失修的路基，________________。

3.我是你挂着眼泪的笑涡，________________。

4.我是你雪被下古莲的胚芽，________________。

5.我是新刷出的雪白的起跑线，________________。

此题意在让学生发挥想像，自由续诗。以下两例仅供参考。

1.我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯。

2.我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。

3祖国啊我亲爱的祖国

我是你额上熏黑的矿灯。

照你在历史的隧洞里蜗行摸索。

我是干瘪的稻穗；是失修的路基。

是淤滩上的驳船。

把纤绳深深。

勒进你的肩膊。

我是贫困。

我是悲哀。

我是你祖祖辈辈。

痛苦的希望啊。

是“飞天”袖间。

千百年来未落到地面的花朵。

——祖国啊。

我是你簇新的理想。

刚从神话的蛛网里挣脱。

我是你雪被下古莲的胚芽。

我是你挂着眼泪的笑窝。

我是新刷出的雪白的起跑线。

是绯红的黎明。

正在喷薄。

——祖国啊。

我是你十亿分之一。

是你九百六十万平方的总和。

你以伤痕累累的乳房。

喂养了。

迷惘的我，深思的我，沸腾的我。

那就从我的血肉之躯上。

去取得。

你的富饶，你的荣光，你的自由。

——祖国啊。

祖国啊我亲爱的祖国

几千年来，中华文明虽历经沧桑，饱受磨难，却绵延不绝，历久弥新。灿烂的中华文化从古至今，生生不息。独具特色的语言文字：甲骨文、金文、大小篆；浩如烟海的文化典籍：《四库全书》《永乐大典》《四书》《五经》；名扬世界的科技工艺：火药、指南针、印刷术；异彩纷呈的文学艺术：《红楼梦》《三国演义》《水浒传》；充满智慧的中国哲学：道家学说、儒家学说、法家学说；完备而深刻的道德伦理：殷商——重自然的精神，周——周礼，宋以来——程朱理学等，共同组成博大精深的中华文化。你一定看见过祖国的锦绣河山吧。那滔滔的江水，滚滚的黄河，连绵不绝的山峰，都属于我的伟大祖国。祖国山川雄伟，祖国胸怀无比。当侵略者的铁蹄践踏我们美丽山河的时候，每个有良知的中国人脸上流着泪，心中滴着血。为了心中神圣不可侵犯的祖国，他们在黑暗中摸索，在屈辱中抗争。闻一多拍案而起，横眉冷对暗杀者的手枪；吉鸿昌高挂写有“我是中国人”的木牌，走在一片蓝眼睛、黄头发的洋人之中；张学良、杨虎城为了挽救民族危亡，毅然发动了西安事变。正是由这些千千万万的国家栋梁，才撑起了我们民族的脊梁，祖国的希望。正是他们在自己的“今天”，用满腔热血，谱写了无愧于时代的《义勇军进行曲》，才使得我们今天的共和国国歌响彻神州，那么气势磅礴，那么雄壮嘹亮。我们中华民族在自己的发展历程中，在创造灿烂的中华文化的同时，也形成了代代相传的美德，“天下兴亡，匹夫有责”。作为当代青年的我们，应发扬振兴中华，立志成才的精神。历史的车轮碾过昨天的岁月，留下了一幅幅悲壮的画面。展望今天，弹指一挥间，90年来，在中国共产党的领导下，我国发生了翻天覆地的变化，新中国的成立，经济特区的设立，改革开放的深入，西部大开发的推进，惠农政策的出台，人民生活水平的极大提高，科学技术突飞猛进，神舟七号的飞天，一次次的证明了我国综合国力大大增强。祖国啊，我亲爱的祖国！虽然历史已成为尘封的回忆，但是我们不能忘记历史，忘记历史就是犯罪！同学们，让我们紧紧围绕在中国共产党周围，万众一心，众志成城，把我们的祖国建设得更繁荣，更强大，更美好吧！

指导老师：田红志。

祖国啊我亲爱的祖国

我是你畅流的的乳汁，我便是黄河。

从前的耻辱成为了历史，摘去了东亚病夫的帽子，我们便是智慧；

璀璨的明珠洗净了瑕疵与尘埃，绽放了光芒。

我们便是你未来的希望啊！

炫红的太阳冉冉升起，远方的鸡啼唤醒沉睡的雄狮，

我们走在发展的路上，祖国，我为你自豪；

《祖国啊我亲爱的祖国》

捧起一把泥土，我说，这是我的祖国；掬起一朵浪花，我说，这是我的祖国；翻开发黄的《四库全书》，我说，这是我的祖国；弹一曲悠扬的《高山流水》，我说，这是我的祖国！啊，祖国！我是在圆明园里，认识了您的屈辱、您的悲愤；我是在八达岭上，认识了您的磅礴、您的巍峨；我是在大漠草原，认识了您的宽广、您的辽阔；我是在驿道古渡，认识了您的悠久，您的坎坷。面对荆棘林莽、重峦叠嶂、泥淖沼泽，有无数忠贞的儿女，不怕洒尽热血，抛却头颅，尸裹马革！直到51年前那个金秋十月，一面鲜艳的五星红旗，一位巨人的宣言，使一个古老民族傲然屹立，纵情欢乐。啊！祖国，我的祖国！你是大树，我是树叶，一片叶子便是一片春色；祖国！您是土壤，我是禾苗，输出您全部血液为了我的收获；祖国！您是长江，我是小河，我愿用涓涓细流壮您浩荡的行色；祖国！您是太阳，我是云朵，终生守护您的辉煌、您的灿烂、您的圣洁；祖国！今天，我们又一次庆祝您的生日，看到您新的振兴、新的开拓！古老的文明，镌刻在残矛断戟上，勇敢与忠贞、高风与亮节浸沉在历史的每一页，而这一切，早已成为融在我心中恒的情结。苦，为了您！甜，为了您；生，为了您；死，为了您！您的忧虑便是我们的忧虑，您的欢乐便是我们的欢乐！啊！祖国！我的祖国！您是希望，您是信念，您是我们一切拼搏、进取的依托。党的十五大的胜利召开，揭开历史崭新的一页。祖国，您在新世纪太阳的照耀下，一定会更加欣欣向荣，生机勃勃记得有一首歌曲这样唱道：“最爱说的话啊，永远是中国话，字正腔圆，落地有声，说话最算话；最爱写的字，是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人要像它……”每次唱起她，我的心中豪情万丈；每次哼起她，我的胸怀无比广阔！我骄傲！为那字正腔圆，落地有声，说话最算话的“中国话”！我自豪，为那横平竖直，堂堂正正，做人要像它的“方块字”！我骄傲！从“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”到“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还，君不见高堂明月悲白发，朝如青丝暮成雪。”从“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好俅。”到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”独特的四声，音乐般的声调，让中华民族的历史就在这声声传诵中流传千古，生生不息！我自豪！楚辞汉赋，唐诗宋词，真草隶篆，年家风流！孔子写《春秋》用的是它，屈原赋《离骚》写的也是它，司马迁作《史记》，一刀一刀刻在竹简上的，仍然是它！从《泰山石刻》《石鼓文》到《曹全碑》，从《兰亭序》到《颜勤礼碑》。浩浩荡荡的中华文明就在这“铁钩银划”般的线条上展示其非凡的生命力！活在这个世上，为的是友谊。至少我是这么认为的。生活就是一张没有染色的画。染色的笔就是多彩的友谊；泥土开始只是一片黑，点缀的是那绿色的友谊。当我们伤心的时候，朋友能给我们肩膀。让我们正在独自流泪的时候，朋友能让我们心情愉快。这不是蒙娜丽莎那神秘的微笑，只是友谊，很简单而又难以琢磨的友谊。友谊拥有神奇的力量，都使我们为之震撼。“人生于世上有几个知己，多少友谊能长存，愿友谊常在你我心里……”是啊，世界那么大，却很难找到可以谈心的朋友。真想像王勃那样写下“海内存知己，天涯若比邻”的千古名句。可是每当我仰望天空，那么多的星星，怎么找……朋友并不是找出来的。而是不经意“碰”出来的。当你帮别人捡一根笔，或许就认识了，然后就成了朋友。真的，友谊就是这么简单。俗话说，人生得一知己足矣，千金易得，朋友难求。朋友是人的精神生活中一个重要的组成部分，没有友谊的人，就像生活在寂寞的荒野；缺乏朋友的人，就会感到人间的孤独。人们需要友谊，是因为真诚的友谊可以使人奋发，使人欣慰，使人快乐，使人向前……人生的财富是无穷无尽的，但真正的财富是什么呢？是金钱？是权势？不是，是友谊。不知哪个哲人说过：“财富不是真正的朋友，朋友才是永久的财富。”朋友，当你知道朋友的价值时，就别太在意朋友之间的琐事，你应该知道：友谊不在一时，而在平时；不凭年龄，而凭心灵。朋友，别太在意，让我们携手望着美丽的朝阳，共同奋斗吧！只有用心去交友的人才能获得真正的友谊。视友谊为交易者，既不可能产生真正的友谊，更是经不起时间考验的，它害人又害己。直没剖析过我和爸爸之间的情感。这么说有些唐突，因为当有人问起我和爸爸妈妈当中的谁比较好时，我总是不假思索的回答：“我爸！”小时候，幼儿园放学，印象中，爸爸因为工作所以来接我的次数很少，而每次来也不怎么和我说话，不陪我玩儿。有一次，我从幼儿园出来得晚了，他皱着眉头对我只有一句埋怨：“怎么这么半天才出来！”一路上，他一言不发，紧锁眉头。那时候，我有点儿怕他。不像妈妈来接我的时候，一路上欢歌笑语，好像说不完的话。爸爸年轻的时候脾气不好，他不大声的和人吵架，喜欢一个人生闷气，那种时刻，屋子里的空气都会跟着发闷，让人不能透气。小时候的影响一直延续到后来，小学、初中、高中、大学、工作，我遇到了什么问题，只和妈妈一个人说，有时候，妈妈会告诉爸爸，然后再把爸爸的想法转达给我。2004年，一个冬天的夜里，爸爸胃穿孔，被救护车送到医院紧急动了手术。从手术室出来的爸爸，还沉睡在麻醉之中，身上插着很多管子，显得脆弱无比。从那以后，爸爸就不再出去工作了，本来就怎么吃也不长胖的他，需要休息和调理。在家的时光，他变得温和了许多，不再像从前，工作打拼的时候总爱皱着眉。我们之间的对话也多了。可以说，我身上99%的血液来自爸爸，我们太像了，唯一落下的，就是爸爸吃东西没有变胖的顾虑，我却没有遗传到。可惜了。我们经常围绕各类社会话题互相沟通，很明显，我们的想法一致，总能达成共识，我们甚至可以你一言我一语的去共同说服别人。可是，我们从不谈论我们自己。长大以后，我总会想，我们之间的沟通从不涉及我们自己，就是因为，我们太像了。彼此间太熟悉对方。于是，回避对方的话题等于回避自己的；留给对方空间就是留给自己；不让对方尴尬形同不让自己尴尬。我们小心地保护对方，也保护着自己。有时候，在游乐园或是什么公共场所，很羡慕那些爸爸带着小女儿一起玩儿的场景，还有电视里父亲和女儿谈心的画面。人们常说，父爱是默默无闻的，那么，我的父爱就是默默的平方，因为它更悄无声息，却在我心里潜得更深。爸爸喜欢在我的胳膊上轻轻的咬一口，然后我假装不愿意把他的口水蹭回到他身上，他便抿着嘴乐；如果我亲他的脸，他会做陶醉状，嘴里直喊：“晕了，晕了。”；即便我已过第二个本命年，他仍然叫我“宝贝儿”；洗我有时候懒得洗的袜子；我哭的时候，会装作看不见不让我难堪……即便我们之间的沟通一直都缺少着什么，但爸爸用他特殊的方式爱我。我们的心比谁都更能理解对方，也比谁都更需要对方。爱他，就是爱我自己。有一个人，无论你走到哪里，都舍不下对你的牵挂，他愿把自己的一生无私地奉献给你；有一个人，无论你走到哪里，都舍不下对你的牵挂，他愿把自己的一生无私地奉献给你；有一种爱，他让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报……这一个人叫“父亲”，这一种爱叫“父爱”。没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的波浪滔天，父爱就象一场春雨，一首情歌，润物无声，绵长悠远……父爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝……于是，在儿女的笑声泪影中便融入了父爱的缠绵……父爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；父爱就象一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；父爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；父爱就象一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。父爱就是一生相伴的盈盈笑语；父爱就是漂泊天涯的缕缕思念；父爱就是儿女病榻前的切切焦灼；父爱就是儿女成长的殷期盼……想起了父亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了父亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了父亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了父亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。时光如水，年华易逝，似水流年淡去我们多少回忆，却始终不改我们对父亲的绵绵思念……莺归燕去，春去秋来，容颜渐老，白发似雪，儿女在一天天长大，父亲却在一天天衰老……当儿女望见高堂之上的白发亲爹，他们都会投入父亲怀抱，热泪涟涟！父爱是伟大的，也是无私的，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间。有了父爱，人类才从洪荒苍凉走向文明繁盛；有了父爱，社会才从冷漠严峻走向祥和安康；有了父爱，我们才从愁绪走向高歌，从顽愚走向睿智；有了父爱，也才有了生命的肇始，历史的延续，理性的萌动，人性的回归。让我们展开岁月的长卷，拂去历史的烟尘，去感触这人间的真情，去解读父爱的缠绵……高台亭榭间的清歌漫舞已渐渐消歇，昔日的繁华风流已湮灭无闻，只有绵绵慈父爱，穿越时空，流注千年！是历史，赋予父爱亘古的深沉；是真情，赋予儿女对父亲深深的依恋。忙碌和粗心，让我们忽略了太多太多的父爱，当父亲节再一次来临时，请把你心中涌动着的感激、思念、祝福、歉疚……都说给爸爸听吧！让情感在今天尽情地渲泄----爸爸，我爱您！让我们给予父亲更多的关怀，让我们对天下父亲深情地道一声“一生平安”春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，小声地呼唤着大地，在人们不知不觉的时候，他们竟悄悄地汇成了小河，积成了深潭。啊，原来是春雨给潭水带来绿色的生命。风和雨总是结伴而来的。早春的，带点儿寒气的风，吹醒了万物，树梢绿了，大地绿了，连高耸的楼房的平台也绿了。宋朝的王安石有诗云：“春风又绿江南岸。”说的多么好啊！但又何止是“绿”？在风的吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵、两朵，一丛、两丛……连成片，汇成海。人们面对这蓝的、红的、黄的……气势磅礴的色彩的海洋，烦恼没有了，萎靡没有了。感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心。再看看春天的天空吧。怎么天空也是五颜六色，使人眼花缭乱？啊，那是孩子们放的风筝。在蓝天白云映照下，千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊！春天属于孩子们，天空属于孩子们，然而他们不是同时也在努力地打扮着春天，增添着春天的色彩吗？但是，如果你俯下身子去仔细审视，你会发现在悦目的色彩中，还有零星的枯黄，那是残冬留下的痕迹。你也许会叹息：“真是美中不足啊！”是的，望着那几茎折肢断臂、垂头丧气的小草，谁还会有好心境？可是，你不妨削去枯黄的冬衣，你会有更新奇的发现，嘿！里面却是绿的！原来外表枯黄的小草也在孕育着，孕育着更美的春天。我终于明白了春天的色彩为什么这样丰富：是春姑娘手中的彩笔勤奋地挥动着；是稚气的孩子们天真地打扮着；是被人们忽视的小草默默地孕育着。尽情地享受着春的色彩的怡悦的人们啊，你为春天的色彩贡献了什么？春天的景色冬色爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。在这一个温暖的季节里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵；大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花真像一个美丽的大花坛。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不约而同地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢！他们吹出了心里的幸福和快乐。春天的雨是柔和的，只见春雨在竹枝、竹叶上跳动着。那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴铉上跳动的音符，奏出优美的旋律。天空上，怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来孩子们在防风筝呀。在蓝天白云的照耀下，各种各样的风筝在自由自在地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊！啊，春天的一切，都显得那样的生机勃勃。啊，春天真美啊！让我们用心去感受大自然的美景吧。

河南安阳龙安区安阳县马投涧乡第一中学初一:李文玺。

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