心得体会是我们在工作和学习中积累的宝贵财富，可以指导我们更好地应对各种情况和问题。在下面，我们一起来欣赏一些写心得体会的范文，从中学习他人的表达方式和写作技巧。
实践木匠心得体会
第一段：引言（200字）。
木匠这个古老而神奇的职业，在人类文明的发展历程中扮演着重要角色。木匠们凭借着自己的才能和智慧，将原始的木材变成一件件精美的艺术品和实用家具。我曾经有幸参与木匠的实践活动，并从中获得了许多心得体会。
第二段：技术与经验（200字）。
木匠的实践过程中，技术和经验是至关重要的。木匠们需要了解不同木材的性质，熟悉工具的使用方法，并掌握各种加工和搭建技巧。经验的积累可以帮助木匠们更好地解决问题，而技术的运用则是完成作品的关键。我通过实践学习，逐渐掌握了一些基本的木工技术和经验，例如测量、锯割、打磨、组装等。这些技术和经验的掌握不仅让我对木材的处理更加熟练，也提高了我解决问题的能力。
第三段：细心与耐心（200字）。
在木匠的实践中，细心和耐心是必不可少的素质。木材的加工需要极高的细致性，从选择木材到测量尺寸再到打磨，每个环节都需要细心观察和操作。而耐心则是完成作品的关键，木匠们常常需要花费大量时间进行加工和搭建，必须耐心坚持才能得到理想的结果。通过实践，我意识到细心和耐心的重要性。在实践中，我不断磨练自己的观察力和细致性，努力完成每一个细节。同时，通过不断尝试和坚持，我也培养了耐心和毅力，使自己能够专注于完成每一个步骤。
第四段：创新与迭代（200字）。
实践过程中，木匠们常常需要思考和创新。尽管有大量的经验和技术，但每个作品的需求和要求都是独一无二的。木匠们需要根据客户的需求，通过自己的思考和创新，找到最合适的解决方案。而在实践中难免会出现一些问题或者不理想的结果，但正是通过反思和迭代，木匠们才能不断改进和提高自己的工艺和技术。实践中，我也经历了类似的过程。在面对问题时，我学会了先思考再行动，通过不断尝试和调整，最终找到了解决的方法。这个过程既让我提高了自己的创新能力，也让我更加深入地理解木匠这个职业的魅力所在。
第五段：心灵契合与自我实现（200字）。
通过实践木匠，我不仅获得了技术和经验，也感受到了木匠的工作带给我的心灵契合和自我实现。木匠们经常与木头打交道，通过与原始材料的亲密接触，他们能够更好地感受到大自然的韵律与温暖。木材的变形和加工过程，也让我更加欣赏到创造与实现的乐趣。每当我亲自完成一件作品时，内心都会油然而生一种满足感和成就感，同时也更加珍惜和尊重木匠这个职业。
总结（100字）。
通过实践木匠，我不仅获得了实用的技术和经验，也提高了自己的细心、耐心和创新能力。木匠这个古老而神奇的职业，让我感受到了与大自然和木材的联系，同时也实现了自我价值和心灵的满足。通过这次实践，我深深地理解到了木匠的工作不仅是创造艺术品，更是一种对自然和社会的贡献，我们应该珍惜和尊重这个职业。
园丁与木匠教师心得体会
当我们提及教师职业时，常常会听到“园丁式”和“木匠式”教学的区分。园丁和木匠教师的不同之处在于，园丁式教师以培养学生优秀的特质和自主学习能力为己任，而木匠式教师专注于设计和塑造学生技能，培养他们的实用能力。在今天日益快速变化和多元的社会环境中，二者的角色都非常重要，但彼此之间的区别也很重要。在这篇文章中，我们将探讨园丁和木匠教师的优点和不足，并分享教师们的经验教训。
第二段：园丁式教师如何培养学生的优秀特质。
园丁式教学是一种关注个体发展和自我探索的教育方法，非常适合帮助学生在成长过程中形成完整的人格。园丁式教师通常会让学生自由地探究自己的兴趣爱好、思维方式和价值观。这种教学方式注重培养学生的领导能力和决策能力，帮助他们在单独或团队环境中实现自己的目标。例如，具有园丁式特点的教师可能会鼓励学生主动参与班级各种活动，并鼓励他们发起自己的项目和社区活动。这种培养学生品格的方式帮助学生建立了一个积极的人生态度和方法，帮助他们更好地适应和面对未来的挑战。
第三段：木匠式教师如何塑造学生的技能？
相比于园丁式教师，木匠式教师的目标是更具体的，主要是帮助学生掌握技能和实践经验。这种教学方式强调了实用性和结果导向，并鼓励学生以他们自己的方式应用所学到的技能。例如，具有木匠式特点的教师可能会提供多样的任务和项目，让学生掌握例如编程、设计和数学方面的技能。他们会在学生面前呈现出一种建设性的思维方式，并在学生身上留下良好的实践经验。这些经验是学生未来更进一步掌握领域的基础，也让他们在职场和个人生活中更加自信。
第四段：如何平衡园丁和木匠的特点？
如何将园丁式和木匠式教学相结合，让学生受益和教学效果最大化？这是许多教师追求的目标。虽然两个方法的主要重点是不同的，但是它们都试图建立一个有组织的学习环境，通过建设性的互动和动手操作，帮助学生在自己的学习方法、团队合作和技能开发方面实现自己的潜力。例如，具有良好教育方法的教师可以将任何一个项目或任务作为园丁和木匠式教学的平台。在这个平台上，带领学生发掘兴趣并同时掌握优秀的技能能力。在不损失实用性和结果导向的前提下，让学生发现自己的兴趣并培养自己的爱好和特长。
第五段：结论。
园丁和木匠教师的角色在当今社会中各有特色。一个人在实践中表现园丁或木匠的不同特点，与个人的经验、学科和教育方法等诸多因素有关。为了教育出更加全面和有用的学生，我们可以吸取园丁和木匠教学的优点，并在适当的情况下进行优化和改进。最重要的是，园丁和木匠教师都应该始终记住：教育旨在培养公民，而传授好的思想和技能，需要教师的极大努力、细心和热爱。
木匠的心得体会
作为一名木匠，多年来我积累了丰富的经验和心得。木工是一门需要技术和耐心的工艺，它不仅需要精湛的手艺，还需要对木材的了解和对细节的关注。在工作中，我发现了很多宝贵的心得体会，总结起来可以分为以下五个方面。
首先，我深刻地体会到了“精准”这个词的重要性。在木工行业，精准是基本功。因为木材是天然的，每一块木头都有不同的纹理和质感，所以每一次加工都需要精确地掌握尺寸和角度。一旦出现误差，整个作品就会被毁掉。因此，在操作过程中，我会使用精密的测量工具，确保每一步都做到精确无误。这个经验也常常教导我生活中的一点：只有对自己严格要求，才能有更好的成就。
其次，我意识到了“坚持”对于成功的重要性。木工需要耐心和毅力，因为每一个作品都需要大量的时间和精力。有时候，我需要连续几天甚至几个星期才能完成一个大型的作品，而中途可能会遇到各种问题和挑战。但是，我从未放弃过，我会咬紧牙关，坚持不懈地努力工作，直到完成。正是这种坚持，让我获得了工艺上的进步，也让我在其他领域有了更大的耐心和勇气。
第三，我学会了“创新”的重要性。木工作为一门古老而传统的工艺，有着丰富的历史和技术积累。但是，我相信只有不断创新，才能有更好的发展。在我工作的过程中，我会不断地尝试新的设计和方法，以提高效率和质量。有时候，我会从其他领域或者艺术中汲取灵感，将其运用到木工中。这种创新的精神不仅让我的作品与众不同，也让我在生活中更加富有想象力和创造力。
第四，我认识到“团队合作”的重要性。作为一个木工，我时常需要与其他工匠和设计师合作。在这个过程中，我意识到只有团队紧密配合，才能完成艰巨的任务。每个人都有自己的专长和经验，而我们需要将这些专长和经验结合起来，互相支持和协助。这种团队合作不仅能够提高工作效率，还可以激发更多的创新和灵感。因此，我一直强调团队意识和合作精神，相信只有团队的力量才能取得更大的成就。
最后，我明白了“用心”对于木工来说有多么重要。木工作为一门需要用手艺精雕细琢的工艺，只有用心才能打造出精美的作品。在工作中，我会投入极大的热情和精力，追求每一个细节的完美。我相信只有真正用心去处理每一块木头，才能让它们变成最好的艺术品。同样，我在生活中也会用心对待每一个人和事物，珍惜与他人的交往，用心感受生活的美好。
总之，作为一名木匠，我通过多年工作积累了丰富的心得体会。精准、坚持、创新、团队合作和用心，这些是我在木工中学到的宝贵经验。我深信只有将这些经验运用到生活的方方面面，才能使自己不断进步，同时也在生活中收获更多的成就和快乐。
园丁与木匠教师心得体会
作为一个高中生，我一直受到园丁和木匠教师的教育。园丁和木匠教师虽然教学方式不同，但他们都带给我们深刻的学习体验，让我对教育产生了不同的看法。
园丁教师像是一个爱护花草的专业园丁，他们很辛劳地照顾每一个学生，灌溉他们的知识和品德。他们很关心每一个学生，将学生视为花草，希望每一个学生都能成长茁壮。园丁教师贴心地提供了许多辅导，使我们更好地掌握学习内容。与此同时，他们也很了解学生的家庭情况，提供合适的关怀，让学生在班级里有家的感觉。园丁教师为学生付出了很多，让我们倍感珍惜。
木匠教师则是像一个聪明的木匠，能够精准地衡量每一块木材，并根据每一块木材的特点打造成一座美轮美奂的木屋。木匠教师能够发掘每个学生成才的闪光点，并将其引导到正确的方向。他们通过不同的教育方法来激励学生，让我们自主学习和思考，获得成就感。木匠教师可谓是高分率种植师，他们将细致的栽培每一颗精华种子，让每个学生都发挥自己的最佳水平。
园丁教师和木匠教师都教会了我一个重要的道理，那就是重视过程。学生在学习中，需要不断努力，在过程中积累经验。取得成功需要付出艰苦的努力和耐心。同时，我们还要明白学习最重要的是自我反思，知道自己的差距和不足。我们要像园丁教师和木匠教师一样，细心地呵护和砥砺自己，不断成长。
总之，园丁教师和木匠教师的教育方式都非常独特而巧妙。在他们的巧手下，我们收益颇丰。与此同时，我们也应该从学习中领悟机会，并不断努力提高自己。我相信，在这样的教育环境下，我们一定可以茁壮成长，成为更优秀和更自信的人。
木匠心得体会
作为一名木匠，我从事木材加工和建筑工作已有多年。在这个行业里，我积累了许多宝贵的经验和体会。今天，我想通过这篇文章，与大家分享一下我在木匠工作中所得到的心得体会。
段落二：从技术角度出发。
首先，作为一名木匠，对于木材的选择非常重要。只有质量上乘、干燥适度的木材才能在制作过程中保证稳定性和耐久性。因此，在购买木材时，我总是仔细挑选。此外，在木材加工过程中，精确的测量和准确的切割技术至关重要。每一次加工过程都需要我将百分之百的专注力投入其中，以确保最终成品的质量。
段落三：追求细节和艺术美感。
但是，技术能力并不是成功的全部。作为木匠，对于细节和艺术美感的追求同样重要。在每一项木制品的制作过程中，我都注重将它们打磨到极致，使每一个接缝都无缝衔接，每一块木头都光滑如镜。此外，我也注意到了木材与其他材料的搭配和结合。通过巧妙的设计，木制品可以展现出独特的韵味和美感。在这个过程中，我深刻体会到木匠工作中所需要的艺术灵感和创造力。
段落四：挑战与成就感。
作为木匠，面对各种各样的挑战是家常便饭。有时，我需要解决复杂的结构问题；有时，我需要修复老化的木制品；有时，我需要根据客户的要求打造独特的定制品。这些挑战困难重重，但是当我克服困难取得成就时，那份满足感是无以言表的。木匠工作需要耐心和毅力，但是每一次完成一个项目，看到木制品在我手中诞生，都是一种鼓励和肯定。这种挑战与成就感是我坚守这个行业的动力。
段落五：木匠职业的意义。
最后，作为一名木匠的工作意义不仅仅局限于木材的加工和建筑工作。通过我的手艺，我帮助修复了古老的建筑，使它们充满了新的生机；我制作了许多精美的家具，让人们能够在舒适的环境中生活。我深刻感受到，我的工作可以改善人们的生活质量，为他们提供便利和美感。这也是我对木匠这个职业深感自豪和满足之处。
结论：
通过我的木匠工作，我领悟到了拥有专业技能和艺术灵感的重要性，也体验到了克服挑战所带来的成就感。这个行业不仅仅是一份工作，更是一种追求完美和传承技艺的职业。我将继续努力提升自己的技能，为人们打造更加美好的家居环境，并为木匠这个职业保持敬意和热爱。
木匠课心得体会
第一段：引言（100字）。
作为一个普通人，平时很少有机会接触到木匠工作，也没有相关专业知识。然而，最近参加了一门木匠课程，带给我很多新的体验和思考。在这篇文章中，我将分享我在木匠课上的心得体会，探讨木匠工作的意义和价值。
第二段：我的体验（200字）。
在木匠课上，我第一次亲手接触到木材，感受到它们的质感和重量。通过老师的指导，我学会了使用木锯、铣床和电刨等工具，逐渐掌握了基本的木工技巧。磨平、切割、拼接，每一个步骤都需要我细致入微地操作，以确保最终的作品达到预期效果。这个过程让我意识到木匠工作的复杂性和技巧性，也让我对木匠们的职业素养和专业能力产生了更深的敬意。
第三段：木匠工作的意义（300字）。
木匠工作不仅关乎技术和技巧，更是一门创造与表达的艺术。通过木材的加工和组合，木匠们能够将他们的想法和灵感转化为实际的作品。无论是简单的椅子、桌子，还是复杂的雕塑和建筑，它们都离不开木匠们的精心设计和精湛工艺。木匠的作品承载着他们对于美的追求和对于生活的理解，也带给人们无尽的欣喜和舒适。
同时，木匠工作也具有实用性和功能性。我们的日常生活离不开各种木制品，从家具到建筑，都需要木匠们的参与和贡献。他们的工作使得我们的居住环境更丰富、更有质感，同时也改善了我们的生活品质。
第四段：木匠精神（300字）。
除了技术和实用性，木匠工作还有一种独特的精神。木匠们往往需要花费很多时间和精力来完成一个作品，并且经过多次的调整和打磨，以追求完美的效果。他们的耐心和毅力，让我深受感动。木匠们对于细节的关注和追求，也告诉我在任何工作中都应该追求卓越和精益求精的态度。
除此之外，木匠们还注重独立思考和创新能力。在木匠课程中，我们有机会设计并制作自己的作品，这要求我们不仅要掌握基本技能，还要有想象力和创造力。木匠们的独立思考能力不仅能帮助他们解决问题，还能使他们的作品更具个性和独特性。
第五段：我的收获（200字）。
通过参加木匠课程，我不仅学到了一门新的技能，也看到了木匠工作背后的意义和价值。我从中体会到了创造与表达的乐趣，体验到了精益求精的态度和不断探索的精神。通过和老师和同学们的互动，我也收获了新的友谊和合作意识。
木匠课程的结束并不意味着我的木匠之路到此为止，相反，我会继续学习和探索更多关于木工的知识和技巧。无论是作为一种爱好，还是职业发展的一部分，我都相信木匠工作会给我带来更多的乐趣和挑战。
木匠心得体会
第一段：引言（起）。
作为一名木匠，我从事这个行业已经有十年的时间了。这十年来，我积累了很多宝贵的经验和体会，我想通过这篇文章与大家分享一下我的心得体会。
第二段：为每一个项目制定计划（承）。
在进行每一个木工项目之前，我都会制定一个详细的计划。这个计划包括了测量和绘制图纸、选择合适的材料和工具、安排施工时间以及与客户沟通等等。通过制定细致的计划，我能够避免很多不必要的错误和浪费，提高工作的效率和质量。
第三段：培养细致耐心的态度（转）。
木工工作需要耐心和细致的态度。每一个细节都需要仔细处理，稍有差池都会影响最终的成品。在我刚开始做木工的时候，我常常因为一点小小的差错而不满意自己，但是后来我渐渐明白，要取得好的成果，需要在每一个细节上付出努力和耐心。只有在细致的态度下，才能出现高质量的作品。
第四段：学会团队协作（转）。
木工工作需要团队协作。在大型项目中，我通常需要与其他木匠、设计师、项目经理、甚至客户一起合作。通过团队协作，我们可以共同解决问题、相互协调和补充专业知识。在一起工作的过程中，我也学习到了如何与人合作、如何倾听和尊重他人的意见。团队协作的经验使我成为一个更好的木匠，也使我们的项目更加成功。
第五段：不断学习和改进自己（合）。
作为一名木匠，我相信学习是一个持续的过程。在工作中，我不断学习新的技术和工艺，不断研究和了解新的木材和材料。通过参加培训和职业进修课程，我不断提升自己的技能和知识水平。同时，我也会反思自己的工作，总结经验教训，寻找改进自己的方法和途径。只有不断学习和改进，才能成为一名成功的木匠。
结束语：总结全文（结）。
通过这十年的从业经验，我深刻体会到了做木工需要制定计划、培养细致耐心的态度、学会团队协作以及不断学习和改进自己的重要性。这些经验和体会对我来说是宝贵的财富，帮助我成长为一名更好的木匠。我希望通过这篇文章，能够给大家带来一些启示和帮助，无论是对从事木工行业的人，还是对任何其他领域的工作者，都有一定的借鉴意义。让我们一起努力，不断学习和提升自己，为更美好的未来贡献力量！
木匠的心得体会
第一段：作为一名木匠，多年来我一直忙碌于工作现场，与木材为伍。在这个行业里，我领悟到了许多关于生活的真谛和实践的道理。下面，我将分享我作为一名木匠得到的一些心得体会。
第二段：首先，木匠的工作需要耐心和细心。在制作家具或进行木工工程时，每一个细节都至关重要。一根材料的尺寸、一道切割的角度，甚至是一个钉子的位置都可能影响到整个作品的质量。因此，我学会了细致入微地处理每一个工序，注重每一个细节。这份耐心和细心不仅在工作中有所体现，也逐渐融入了我的生活中。
第三段：其次，木匠的工作需要创造力和想象力。为了解决一些复杂的工程难题或满足客户特殊的需求，我不得不面对各种挑战。在这个过程中，我学会了用创造性的思维去解决问题，寻找独特的设计方案。这种创造力和想象力不仅是我工作的基础，也启发我在其他方面寻找创意和解决问题。
第四段：此外，木匠的工作让我学会了团队合作和交流沟通。在工作现场，很少有一个木匠能够独自完成一个项目。与其他工人和设计师密切合作是至关重要的。每个人都有自己的专长和观点，我们需要共同努力，互相协作，才能最终完成一项出色的工程。因此，我学会了尊重他人的意见，善于倾听和沟通，并在合作中建立了深厚的人际关系。
第五段：最后，木匠的工作给了我一种对努力和成就的满足感。当我亲手完成一个精美的家具或一个令人惊叹的木工工程时，我会感到无比骄傲和满足。这种成就感不仅来自于完成一个任务，更来自于每一个工序的付出和细致，以及客户满意的表情。这种满足感激励我不断进步，努力成为更好的木匠。
总结：作为一名木匠，我从这个行业中得到了许多宝贵的心得体会。耐心和细心、创造力和想象力、团队合作和交流沟通以及努力和成就的满足感已成为我人生中重要的品质和信条。无论是在工作中还是生活中，这些体会都对我产生了深远的影响，使我成为一个更好的人。木匠的工作虽然辛苦，但也让我收获了更多。
园丁与木匠教师心得体会
成长是一种奇妙的变化，每个人都会经历。在学生时代，我们最值得珍惜的也许就是那些陪伴我们度过青涩岁月的老师。其中园丁和木匠教师尤其让人难以忘怀。我也有幸遇见过这样的老师，他们让我深刻地认识到教育之美。
园丁老师像一位手披羽毛的园丁。他身着朴素的工作服，脚踩草鞋，手里拿着一把小锄头。园丁老师的工作是照顾幼苗，他把每一个幼嫩的小芽细心培育，给它们充足的阳光，给它们喂足水分，耐心地等待它们长成参天大树。园丁老师的教育方式也如此，他把学生看成幼苗，让我们从小就学会关注他人，得到他人的尊重和信任。他总是在细心、耐心地指导我们，悉心地为我们铺好人生的路，让我们在顺畅的道路上奔跑。
与园丁老师不同，木匠老师更像一位精湛的木匠，他为学生打造一个个精美的木制生活用品。他会让学生亲密接触木材，让我们自己动手做木工，领略木匠的魅力。木匠老师的教育方法是采用实践教学，以实验为导向，让我们通过实践，掌握理论知识，并为将来的求职生涯奠定良好的基础。他会在我们犯错时纠正我们，告诉我们哪里出了错，如何改正，让我们获得完整的体验并从中吸取经验教训。
从园丁老师和木匠老师身上，我学到了许多教育之道。他们教会我耐心，让我明白成长有时需要时间和耐心；他们教会我努力，让我认识到要用心去做每一件事，才能获得好的成果。
我希望我们的教育能够更多地学习园丁和木匠的教育精神，让教育更有人情味，更加注重人性的培养。希望我们的老师们能够像园丁和木匠老师一样，尽最大的努力去照顾每一个学生，让每个人都有自己的发光点。
木匠心得体会
作为一名木匠，我从事木工行业已有多年的经验。在这段时间里，我积累了不少经验和体会，深深地感受到了这个行业的独特之处。下面我将与大家分享我作为木匠的心得体会。
第二段：技艺的磨练。
作为木匠，掌握基本的木工技术是必不可少的。从最基础的木材的处理、测量切割到榫卯的拼接，每个细节都需要我们精益求精。我在工作中逐渐培养起了足够的耐心和细致精神，这不仅要求我对每个项目的尽心尽力，还要求我对自己不断地提高和进步。
第三段：专注力的培养。
木匠这个行业需要高度的专注力。无论是精确地切割木材还是精细的拼接，一刻的分神都可能导致整个项目的失败。在我刚刚接触这个行业的时候，我常常会因为一些琐碎的事情而分心，导致完成的产品有着不完美的瑕疵。然而，通过不断的学习和实践，我逐渐提升了我的专注力，现在我可以一心一意地完成每一个细节，确保工作的质量和高效率。
第四段：团队合作的重要性。
尽管木匠看似是一个独自工作的行业，但团队合作依然至关重要。在一些大型的项目中，木匠需要与设计师、工程师和其他工人紧密合作，完成一个完美的工作。在这个过程中，我深刻理解到了团队合作的重要性。合理的沟通和有效的协作不仅可以提高工作的效率，还可以解决问题。我也逐渐学会不仅关注自身的工作，还要关心和帮助团队中其他成员，形成一个相互依赖和支持的团队。
第五段：对工作的热情与成就感。
在这些年的从业经历中，我逐渐培养起了对木匠工作的热情。不管是制作一张简单的椅子，还是精心设计一间独特的木屋，每一个项目都给予了我巨大的成就感。我发现，当我能够亲手完成一个项目时，无论大小，都能够感到一种满足和自豪。这种成就感不仅源于我的努力和付出，也源于我对这个行业的热爱和追求。因此，我相信，只有对工作充满热情，才能够真正做到更好。
总结：
作为一名木匠，我的工作涵盖了技艺的磨练、专注力的培养、团队合作的重要性以及对工作的热情与成就感。这些心得体会不仅指导了我在这个行业的成长，也可以应用于生活的方方面面。通过自我提高和不断的追求卓越，我相信我将能够取得更好的成果，并为这个行业带来更大的贡献。
木匠课心得体会
武松一直以来都对木匠这个行当充满了浓厚的兴趣，他喜欢木头的质感和木制品的温暖。因此，当他听说学校开设了一门关于木匠技艺的课程时，他立刻报名参加了这门课程。在经历了几个月的学习和实践之后，武松深刻地体会到了木匠课的重要性和意义。以下是他对这门课程的心得体会。
首先，木匠课让武松明白了木匠的职责和责任。在课程中，他学习了如何用木头制作各种家具和建筑构件。他明白了一个合格的木匠需要具备耐心、细致和专注的态度。只有将心思放在每一个细节上，才能够制作出精美的作品。而且，木匠必须时刻牢记，他们的作品不仅仅是为了满足人们的实际需求，更是为了提供美感和舒适感。因此，作为木匠，他们必须时刻保持对木材的尊重和热爱，追求卓越的品质和创造力。
其次，木匠课使武松认识到了团队合作的重要性。在课程中，他参与了几个小组项目，与同学们一起完成了一些大型家具和建筑构件的制作。在这个过程中，他们需要相互配合，互相交流和分享各自的经验和技巧。通过合作，他们不仅能够更快地完成任务，还能够互相借鉴和学习，提高自己的技能。这让武松深刻体会到了团队合作的力量和重要性。他明白，只有与他人共同努力，才能够创造出更加完美的作品。
此外，木匠课还给予了武松丰富的实践机会。在课程中，他不仅学习了一些基本的木工技巧，还有机会去实际操作和制作一些木制品。这让他在实践中不断地尝试和改进，不断地提升自己的技能和水平。他在尝试过程中也遇到了一些困难和挑战，但是通过不断的努力和坚持，他成功地克服了这些困难并取得了进步。通过实践，武松不仅获得了技巧，还培养了解决问题和面对挑战的能力。
最后，木匠课给了武松一个展示才能的平台。在课程末尾，学校组织了一次木工展览，让学生们展示他们的作品。武松觉得这是一个很好的机会，展示自己的技能和创意。通过展览，他得到了很多来自老师和同学的赞赏和鼓励，这让他更加深刻地意识到自己在木匠领域的潜力和发展空间。展览也为他提供了一个学习和交流的机会，他与其他同学分享了自己的经验和心得，并从他们那里学到了很多有价值的东西。
总而言之，木匠课让武松对木匠这个行当有了更深入的理解和认识。他明白了木匠的职责和责任，体会到了团队合作的重要性，通过实践提高了自己的技能和能力，同时也有了展示才华的机会。这门课程不仅是对他未来的职业发展有着重要的意义，也对他个人的成长和发展有着重要的影响。
总字数：723字。
园丁与木匠读后感
一本书读完了，如果没有让它和我们发生点什么，可能就真的完了。它会变成占据书架的纸张，与我们再无瓜葛。我们还要再与它发生点什么才行。
在心理、教育文章遍布的今天，我们听到太多观点。其中有一个观点是：夫妻关系应先于亲子关系。要把夫妻关系放在第一位，其次才是亲子关系。然而高普尼克奶奶告诉我们：
对孩子的爱就像一个无法言喻的承诺。
我们对孩子的爱如此特殊，以至于让“我们会以一种特别的方式关心自己的孩子。我们认为，自己孩子的幸福比其他任何事情都重要，甚至比其他孩子或我们自己的幸福都重要。”
正因如此，我们才会在生活中看到为孩子付出的父母，愿意牺牲自己的父母。我们当然不是提倡父母为孩子的牺牲，但是或许，我们可以理解他们，而非指责。
那么，牺牲是必然而无解的吗？我们或许可以增加一些智慧。夫妻之爱不同于亲子之爱，在不同的情境中，依据具体事情选择并做出符合当下情形的行为，才是解决之道。我们真正要理解的是夫妻关系不同于亲子关系，而不是将其排序或对立。
什么样的父母是好父母？孩子是否健康、愉快、成功是标准，ta是否符合标准，成了考核父母的kpi。另一个人的身体、情绪、成就，要由我们来负责，且一旦出问题，受到谴责并被认为失败的竟然是我们。理由只有一个，那个人是我们的孩子。世上竟有这种不合理的存在！身处其中的我们毫不怀疑其合理性。
高普尼克在《园丁与木匠》中告诉我们，从进化的角度来看，保留多样性是人类得以生存发展至今的关键策略。我们没法用一个标准衡量所有的孩子，比如专注力。
每个孩子都不一样。我们全然地无条件地爱着他们，无论他们睡着了或是醒着，无论他们优秀或是平庸，无论他们健康还是生病，无论他们快乐或是烦恼，我们都发自内心地爱他们。这样的我们就是好父母。
从观察式学习、证言式学习到掌握式学习，再到探索、创造自己的文化，孩子们的学习一直在发生着。玩，于孩子来说，就是学。孩子是自己学习的主导者。
父母最该做的，是打造一个安全的环境，让孩子得以满足其探索的需要。成为一名创造肥沃土壤的园丁，涵养整个生态系统，让不同植物依其特性自由生长，是父母的荣耀。
在群里和大家一起读完《园丁与木匠》后，我看到吴钩老师写了一篇《每个“神童”背后，都站着一对残忍虚伪的父母》。其中回顾了自古就有的“神童崇拜”现象，汉代时，朝廷设了“童子郎”的官职。唐朝时，十岁以下神童通过童子科考试，便可获官职。宋承唐制，亦设童子科。
这些设置催生了民间的神童培训机构和名师。各机构和名师将孩子关在一个大竹笼里，再吊在树梢上，然后逼孩子读经，以便通过童子科的考试。然而，通过童子科的神童，大部分泯然于众生。
为何如此？我们可以用高普尼克的研究来解释一下。
孩子是如何学习的？他们边玩边学，边看边学，边听边学，边练边学。为了通过童子科考试，孩子们只有死记硬背，失去了更多学习的机会，甚至错失了众多大脑发育的好时候，当然更大可能是泯然于众生。
《园丁与木匠》读后感
今天给大家分享一些句子。(几乎是全篇)。
摘自艾莉森高普尼克《园丁与木匠》这本书中的一些感触深的句子以及自己的读后感悟。
教育孩子相当于管理花园，这实在是一个恰当又精妙的比喻，两者都是生命的孕育和成长且有着诸多的不可控因素。作者将不同的教育观念喻化为“园丁”和“木匠”，形象可感。
园丁式教育：充分尊重孩子的生长规律，注重创新性，让孩子学会主动探索世界而不是被动地接受。
木匠式教育：讲究所谓的方式方法，按照固定的形式对孩子进行“掌握式”学习教育。
文章中的很多观点都给我诸多的启示。
1、工作和爱使生命值得度过。
以前浅薄地认为，工作就是为了改善生活，提供物质基础，然而，这只是工作最为表面的作用，对于工作全身心投入的那份专注，工作中完成挑战后的那份成就，工作焕发出与众不同的那份光彩，工作中呈现的那份无可替代的价值，都让我们的生活因此而变得更加有味道。
2、爱没有目标、基准或蓝图，但爱是有意义的。这个意义不是为了改变我们所爱的人，而是为了给他们提供条件让他们蓬勃发展。爱的意义不是塑造我们所爱之人的命运，而是帮助他们塑造自己的命运；不是为了向他们展示道路，而是为了帮助他们找到自己的道路，哪怕他们所走的道路不是我们想选的，也不是我们能为他们选择的。
生活中，对待我们的爱人，总是先入为主想要把自己认为的好强加给对方，却从不考虑对方是否需要，这种做法在父母身上体现的尤为明显，他们总是急于将他们“宝贵的人生经验”传给自己的孩子，过去的经历和他们固有的认知影响着他们的想法和看法，出于爱，他们舍不得孩子走弯路甚至是“歪路”，但是他们忽略了，经验是没法代替经历的，孩子如果全部按照父母经验来，那只是走了一遍父母的老路，像复制品一样过完了自己的一生。那是父母的人生，不是孩子自己的。
3、学龄前孩子的进化任务是尽可能广泛地探索各种可能性。这种探索让孩子发现了关于世界如何运作的基本原则，这些原则将在他们成年后支撑起他们做事情的能力。
现实生活中，孩子探索世界的权力早已经被大人们剥夺了，这么做是不对的，那么做是不允许的，这样太危险，那样真辛苦，总有一堆理由制止孩子们的探索，以至于孩子在成长的过程中失去了探索的欲望和能力，成为了“理所当然接受”的机器。索的欲望和能力，成为了“理所当然接受”的机器。
园丁与木匠读后感
摘自艾莉森高普尼克《园丁与木匠》这本书中的一些感触深的句子以及自己的读后感悟。
教育孩子相当于管理花园，这实在是一个恰当又精妙的比喻，两者都是生命的孕育和成长且有着诸多的不可控因素。作者将不同的教育观念喻化为“园丁”和“木匠”，形象可感。
园丁式教育：充分尊重孩子的生长规律，注重创新性，让孩子学会主动探索世界而不是被动地接受。
木匠式教育：讲究所谓的方式方法，按照固定的形式对孩子进行“掌握式”学习教育。
文章中的很多观点都给我诸多的启示。
1、工作和爱使生命值得度过。
以前浅薄地认为，工作就是为了改善生活，提供物质基础，然而，这只是工作最为表面的作用，对于工作全身心投入的那份专注，工作中完成挑战后的那份成就，工作焕发出与众不同的那份光彩，工作中呈现的那份无可替代的价值，都让我们的生活因此而变得更加有味道。
2、爱没有目标、基准或蓝图，但爱是有意义的。这个意义不是为了改变我们所爱的人，而是为了给他们提供条件让他们蓬勃发展。爱的意义不是塑造我们所爱之人的命运，而是帮助他们塑造自己的命运；不是为了向他们展示道路，而是为了帮助他们找到自己的道路，哪怕他们所走的道路不是我们想选的，也不是我们能为他们选择的。
生活中，对待我们的爱人，总是先入为主想要把自己认为的好强加给对方，却从不考虑对方是否需要，这种做法在父母身上体现的尤为明显，他们总是急于将他们“宝贵的人生经验”传给自己的孩子，过去的经历和他们固有的认知影响着他们的想法和看法，出于爱，他们舍不得孩子走弯路甚至是“歪路”，但是他们忽略了，经验是没法代替经历的，孩子如果全部按照父母经验来，那只是走了一遍父母的老路，像复制品一样过完了自己的一生。那是父母的人生，不是孩子自己的。
3、学龄前孩子的进化任务是尽可能广泛地探索各种可能性。这种探索让孩子发现了关于世界如何运作的基本原则，这些原则将在他们成年后支撑起他们做事情的能力。
现实生活中，孩子探索世界的权力早已经被大人们剥夺了，这么做是不对的，那么做是不允许的，这样太危险，那样真辛苦，总有一堆理由制止孩子们的探索，以至于孩子在成长的过程中失去了探索的欲望和能力，成为了“理所当然接受”的机器。索的欲望和能力，成为了“理所当然接受”的机器。
木匠课心得体会
作为一门常见的手工课程，木匠课吸引了许多学生的参与。在这门课程中，我学到了许多有用的技能和知识，也体验到了木匠的辛勤劳作和耐心。通过与木材的亲密接触和不断努力，我在这门课上取得了不小的进步，并且收获了更多的收获。
首先，在木匠课上，我学会了如何正确使用木工工具。木匠在工作中使用各种各样的工具，如锯子、平锉、锉刀、钳子等等。在课上，老师给我们详细介绍了这些工具的特点和使用方法。通过实际操作，我慢慢熟悉了各种工具的用途，学会了正确地握持和使用这些工具。这样，我才能更好地进行木材的加工和雕刻，并完成一个个精美的作品。
其次，木匠课还教会了我如何进行木质物品的设计和构思。在课上，我们经常要制作各种木质物品，如笔筒、餐具盒等等。这就需要我们具备一定的设计能力。通过老师的指导和实践，我逐渐学会了如何将想法转化为实际的作品。从最初的设计草图到最后的制作过程，我学到了如何考虑尺寸、结构和实用性等因素，使得我的作品更加美观和实用。
此外，在木匠课上，我还感受到了木匠工作的辛苦和耐心。木匠在制作一个作品时，需要进行大量的测量、切割、打磨等工作，还要通过不断的调整和修整来达到最终的效果。这需要木匠具备持久的精神力量和不怕苦痛的努力精神。通过亲身体验，我深刻地体会到了木匠工作的辛苦和耐心。这使我更加敬佩这个行业的从业人员，并从中汲取了不少精神力量。
最后，在木匠课上，我还体验到了木匠工作带来的成就感。每当我亲手制作出一个精美的木质物品时，我都会感到非常自豪和满足。那是一种将想法转化为实际的成就感。通过木匠课程，我了解到制作过程中的种种困难和挑战，以及最终的收获和满足感。这激励着我不断前进，学习更多的木匠技能，提高自己的木工水平。
总之，木匠课给我提供了一个很好的机会，让我亲身体验到了木匠工作的乐趣和辛勤付出。通过学习和实践，我掌握了许多有用的木匠技能和知识，提高了自己的手工能力。此外，我还收获了一种挑战和努力的精神，懂得了付出努力才能获得成就的道理。我相信这些收获对我的未来发展将产生积极的影响，我将会在以后的生活中继续发展和运用这些技能，为自己和他人创造更多的价值。
园丁与木匠读后感
教育孩子相当于管理花园，这实在是一个恰当又精妙的比喻，两者都是生命的孕育和成长且有着诸多的不可控因素。作者将不同的教育观念喻化为“园丁”和“木匠”，形象可感。
园丁式教育：充分尊重孩子的生长规律，注重创新性，让孩子学会主动探索世界而不是被动地接受。
木匠式教育：讲究所谓的方式方法，按照固定的形式对孩子进行“掌握式”学习教育。
文章中的很多观点都给我诸多的启示。
1、工作和爱使生命值得度过。
以前浅薄地认为，工作就是为了改善生活，提供物质基础，然而，这只是工作最为表面的作用，对于工作全身心投入的那份专注，工作中完成挑战后的那份成就，工作焕发出与众不同的那份光彩，工作中呈现的那份无可替代的价值，都让我们的生活因此而变得更加有味道。
2、爱没有目标、基准或蓝图，但爱是有意义的。这个意义不是为了改变我们所爱的人，而是为了给他们提供条件让他们蓬勃发展。爱的意义不是塑造我们所爱之人的命运，而是帮助他们塑造自己的命运；不是为了向他们展示道路，而是为了帮助他们找到自己的道路，哪怕他们所走的道路不是我们想选的，也不是我们能为他们选择的。
生活中，对待我们的爱人，总是先入为主想要把自己认为的好强加给对方，却从不考虑对方是否需要，这种做法在父母身上体现的尤为明显，他们总是急于将他们“宝贵的人生经验”传给自己的孩子，过去的经历和他们固有的认知影响着他们的想法和看法，出于爱，他们舍不得孩子走弯路甚至是“歪路”，但是他们忽略了，经验是没法代替经历的，孩子如果全部按照父母经验来，那只是走了一遍父母的老路，像复制品一样过完了自己的一生。那是父母的人生，不是孩子自己的。
3、学龄前孩子的进化任务是尽可能广泛地探索各种可能性。这种探索让孩子发现了关于世界如何运作的基本原则，这些原则将在他们成年后支撑起他们做事情的能力。
现实生活中，孩子探索世界的权力早已经被大人们剥夺了，这么做是不对的，那么做是不允许的，这样太危险，那样真辛苦，总有一堆理由制止孩子们的探索，以至于孩子在成长的过程中失去了探索的欲望和能力，成为了“理所当然接受”的机器。索的欲望和能力，成为了“理所当然接受”的机器。
《园丁与木匠》读后感
大家好，我是刚陪孩子经过紧张的中考、忐忑地填报志愿、焦灼地等待录取信息、安心送孩子进入高中的丽霞，顺利进阶为父母界的三等高级公民——不用陪作业，因为做不出；不用河东狮吼，因为根本不敢。所以，我现在终于终于可以好好和大家聊养娃了。
6月，我和群里的朋友一起，读完了《园丁与木匠》，还有一点尾巴没有分享，我先把尾巴分享完，然后我们就开始下一本书的阅读。
高普尼克奶奶在讨论了教养、爱以及孩子如何学习之后，她谈到了未来以及为人父母的意义。
科技与孩子的未来。
小时候，我们着迷于小人书。现在，我们的孩子着迷于pad。时代在前进，但似乎人类的成长主题都相同，本质上都是掌握某种技术——自然规律或社交技巧。然而，下一代并不是在简单的模仿上一代。如果只是模仿，人类不会发展和进步。每一代人都在以我们不知晓的速度创新。
我们大为推崇的“阅读”就曾经是一个新技术，只因从小学习掌握它，我们就习以为常了。苏格拉底对阅读的观点，在今天的我们看来完全反智。可是，却与我们如今对电子屏幕的态度趋于一致。我们不喜欢互联网的碎片化，原因在于作为成年人的我们，专注是稀缺资源。孩子与我们不同，他们年轻的大脑能轻松掌握庞杂的信息。对于未来，我们不知道会变成什么样。我们知道的是，青少年们用互联网做着每一代孩子都会做的事：建立自己的朋友圈，疏远父母，搞暧昧、聊八卦，霸凌、反叛和尝试各种新事物。与我们过去不同的是，互联网上的恶意不会像面对面的争执那样消失，他们必须学会面对这些。
当然，我们还有另一个担心，长期使用互联网的孩子正在丧失专注力。记得我们前面说过的吗？高度专注是近代文化的产物，每个时代会有不同的专注方式，它们都是自然而有价值的。迅速变化的互联网时代让我们无所适从，感到困惑与迷失已成必然。这意味着我们对孩子只需顺其自然吗？当然不是，我们要做好传承，做好沟通过去与未来的桥梁，我们也要给孩子一个安全、稳定而又能让他们尝试和发展的环境，让孩子们将传统进化到属于他们的时代。
尾声。
我们为什么要养育孩子？从功利的角度来看，养育孩子不能带来最大效益；从道义的角度看，养育孩子也不能称为大善。没有一个适合类似的普适准则适合回答这一问题。或许，价值多元论可以描述这一问题——没有一种价值观胜过其他，没有任何一种是最好的，我们需要在它们之间做出选择。
是否要做父母、养育孩子，涉及你决定自己要成为什么样的人。一旦你有了孩子，你的自我会被扩大，你深深地关注孩子，同时也关注自己，如何协调被孩子改变的生活？没有简单答案，我们只能在现有条件下尽全力做到最好，体会并享受我们与孩子间那特别的爱，一种长期、奉献、没有任何附加条件的爱。
然而，个人的选择并不完全是自己的事，养育孩子需要资源。工业时代，人们通过工作获得资源。那么孩子由谁来照顾呢？父母中的一方工作，另一方照顾孩子，而通常照顾孩子的是妈妈。全职妈妈不能体验到事业带来的满足感，并在经济上依赖男人，同时也将男人与孩子以及对孩子的照顾隔离开了。托儿所和幼儿园或许是解决这一困境的方式。同样的困境也出现在我们与老人的关系中。工作让我们无法同时兼顾两者。我们不能同时照顾孩子、老人，又同时工作。玩更是成了一件奢侈的事。可是，玩对孩子特别重要，孩子在玩耍中探索各种可能，为变异和创新的蓬勃发展提供保护。给孩子以玩耍的机会，是对未来最好的投资。
后记。
为人父母能让一个全新的生命走入这个世界。每个新生儿都是前所未有、独一无二的，都是由各种基因、经验、文化和运气组合而来的复杂产物。在呵护和照料下，每个孩子都将成为独一无二的人，创造属于他自己独一无二的生活，充满了快乐与悲伤、成功与失望、骄傲与遗憾。如果说他们的生命非常值得度过，那它一定是所有这一切的结合。我们对孩子那特殊的、无条件的爱，也意味着我们要对孩子的独一无二表示尊重和支持。
《园丁与木匠》读后感
《园丁与木匠》是艾莉森·戈普尼克的最新作品，这本书的内容是说：为人父母，不是工作，不是木匠做桌子，重要的不是技巧；为人父母，是园丁种花，本质是爱；这种爱的目的，是给予他们成长所需要的一个安全、温暖、自由的环境，使孩子成为一个独一无二的自己，这是一本写给父母的书。
从科学的角度来解释了如何养育孩子。她解释了现在流行的教养乃是最大的谎言，是像木匠一样，按照精美的图纸将孩子打造成特定的样子，即使手艺再精湛，教育的结果也是不成功的。而理想中的父母，应该像园丁一样。给孩子提供足够的营养、空间，时不时根据需要进行修剪，任由孩子生长。即便结果不是预期的，也许会收获不一样的惊喜。全文先介绍了什么是父母，什么是孩子，爱的三面手（父母、祖父母、异亲）的教育意义，进而又从看、听、玩、练四个角度说明了如何教育孩子，最后结合现状——科技，讲述了科技与孩子的关系。一些观点非常新，也许并不一定很实用，但是从理论或者理念上带来些启发。
制成品的优劣可以用来判断木匠技能水平的好坏。园丁思维则是不去改变孩子，而是给予他们成长所需要的一个安全、温暖、自由的环境，或者说一个“花园”，在这个花园里面，一个生命层层绽放，最终他会找到属于自己的那条路，他会塑造自己的命运，成为独一无二的自己。尽量不要用成人的视角去看孩子看到的世界，因为我们不了解他们的视角。
让我感觉比较震撼的是书中对童年的解读，让我有了新的认知。我们每个人都知道童年的重要性，也知道要让孩子童年快乐的成长，但是为什么会有童年呢？用罗胖的话说，“什么是童年？童年期是整个文明，整个社会，对于人生一个阶段的赦免”。身为父母，只要我们都能像园丁一样，去努力创造一个生态系统，只是保证土壤肥沃，空间安全，花园的花草就能以各种我们预想不到的方式自行应对环境的变化，从进化论的角度看，这就是童年的意义所在。
《园丁与木匠》读后感字
在《园丁与木匠》中，国际儿童学习研究泰斗——艾莉森·高普尼克，引领着我们如何解读孩子看似不可思议的行为背后的学习规律，并引用大量经典而富有创造性的实验，向我们剖析了孩子在看、听、玩、做的时候，都是怎么学习的，以及他们在幼儿期、学龄期、青春期不同阶段的学习特性和习性。
作者艾莉森·高普尼克(alisongopnik是)国际公认的儿童学习与发展研究泰斗级专家，牛津大学心理学博士，加州大学伯克利分校心理学系教授及哲学系客座教授，推翻了经典的"白板说"，还是心理理论创始人之一。首位从儿童意识角度深刻剖析哲学问题的心理学家。对于孩子的心智、大脑和学习方式，没人比她更了解。在《纽约时报》《卫报》《科学人》等各大媒体发表了大量科学文章和评论，ted演讲点击量过300万次。
高普尼克以其毕生的研究深刻地揭示出，每一个孩子都是天生的学习高手，如果你想做有远见的父母，那千万不要让孩子过早进入成人学习模式，更不要用成人的思考模式给孩子设限。
这让我想起了平时在我们的课间休息中，我所观察到的一些孩子的表现：那些被释放的、迫不及待地冲出教室奔向操场的男生们，好像这类的孩子特别机灵，但学习成绩并不拔尖。不过当我说要注意安全时，无论他们怎么急切，都会小脸涨得红红的大声回应我，尽管每每回教室时，都是各种告状，而我总是在心里发笑，因为下一节课后，他们几个关系居然会更密切，这种每天每节课都上演的“重蹈覆辙”的玩耍方式，常常令我啼笑皆非。孩子比我聪明、敏感，他们往往能从我的神情中捕捉到我接下来会如何处理并处置，也无外乎叫嚣“各打五十大板”而已。
其实在小男孩的世界里，打打闹闹是友谊最明确的标志。科学证明孩子们是对的。在人类儿童中，早期的打闹游戏与长大后更好的社交能力有关。当然，这种相关性可能指向很多东西。所以，我们这些成人，无论是父母还是教师，都要学会区别孩子的打闹和真正打架，用科学的眼光和态度来看待孩子成长过程中一些“不可思议”的、无从理解的行为和心理。
我们的孩子在玩的时候，究竟在学什么?他们又是怎么学的?孩子能从父母身上学到什么？
园丁与木匠读后感
最近，偶得一本《园丁与木匠》这本书，它是一本带你走出传统“让孩子成才”的教养误区的儿童教养类书籍，直击当代父母焦虑的核心根源，给你教养思维的全面升级。养孩子不是套用公式，具体的教养方法根本不重要，重要的是，你是一个什么样的人，以及你与孩子的关系怎么样。高手父母与普通父母的根本分野，在于你是“园丁”，还是“木匠”。真正的高手父母，都懂得为孩子搭建成长生态。
作者艾莉森·高普尼克，牛津大学心理学博士，加州大学伯克利分校心理学系教授及哲学系客座教授，她是国际公认的儿童学习与发展研究专家，也是首位从儿童意识角度深刻剖析哲学问题的心理学家。高普尼克认为，相比于其他生物，漫长的童年就是人类专属的学习期，它使孩子成为最高级的学习者，孩子是真理、爱和人生意义的最大来源。
好父母的重新定义：成为园丁。
成为父母，照顾一个孩子，是成为一种深刻而独特的人类关系的一部分，投入到一种特定的爱当中。因此，可以说：为人父母，本质是爱。确切地说，爱孩子的意义就是为那些无助的幼儿提供一个丰富、稳定、安全的环境，这个环境充满变化、创新和新奇的元素，可供他们无限发展。爱孩子并不是给他们一个目的地，而是为他们的旅程提供给养。要理解我们与孩子的特殊关系，最好借用一个古老的比喻：照顾孩子就像照顾花园，做父母就像做一个园丁。
优秀的园丁致力于创造肥沃的土壤，以涵养整个生态系统，其中不同的植物具有不同的优势和美丽，同时也具有不同的弱点和生长困难。好父母不一定会把孩子变成聪明、快乐或成功的年轻人，但可以打造出强健、具有高适应性和韧性的新一代人，以更好地应对未来将要面临的不可避免、不可预测的变化。
因此，父母的工作并不是要创造一种特定的孩子，而是要提供一个充满爱且安全、稳定的保护空间，让充满无限可能的孩子都可以蓬勃发展。我们的工作不是塑造孩子的思想，而是让这些思想去探索世界的所有可能；我们的工作不是告诉孩子该如何玩，而是给他们玩具，然后在孩子玩完后再把玩具捡起来；我们不能逼孩子学习，但可以让他们自己学习。
对中产阶级的家长来说，“让孩子变成有用的人”的努力给他们带来了无穷的焦虑、自责和挫败感；对孩子来讲，父母无尽的期望反而是一种负担。人类会生出特点各异的孩子，他们的性格、能力、强项、弱点、智力水平、技能禀赋各不相同，千变万化，无法预测。这让我们在可进化性上具备优势，从而得以适应千奇百怪、不断更迭的文化和自然环境。
孩子对世界的运作方式总是有一箩筐的想法，他们经常在这些不同的想法之间跳来跳去，如果你拿一个相同的问题反复去问一个还没上学的孩子，很可能每次得到的答案都不一样。这可能正解释了为什么孩子如此擅长学习。稚嫩的大脑比成熟的大脑有更多的神经连接，更加可塑、更加灵活。一岁孩子大脑中的神经元连接数目是成年人的两倍。不止于此，年轻的大脑还拥有更多连接的可能。这些连接很弱，已有的连接可以根据新的经历更迅速、更容易地发生改变，因此，年轻的大脑可以毫不费力地随着环境的变化而改变。
人类的学习能力在反馈循环中代代更迭，这是一种范围很宽泛的学习演进和文化传承。这些能力可以帮助我们发展出许多不同的、新颖的，而且通常是前所未有的认知技能。
园丁与木匠读后感
作者艾莉森·高普尼克，是国际儿童学习研究泰斗级专家，儿童学习和发展研究领域的领导者，首位从儿童意识的角度深刻剖析哲学问题的心理学家。代表作《摇篮里的科学家》、《园丁与木匠》以及《宝宝也是哲学家》广受好评。
作为人类历史上少见的“科学家和哲学家奶奶”，作者艾莉森·高普尼克在《园丁与木匠》这本书中向我们介绍了2种不同的教养模式，“木匠式育儿”和“园丁式育儿”。
“木匠式育儿”的场景，相信你一定不陌生。这些父母像不像是在把孩子培养成一种特定的产品，就好像木匠在打造一把好椅子。
与之相反的是“园丁式育儿”，高普尼克在书中用进化理论和近代科学研究成果说明，如果父母能像园丁那样，提供一个充满爱且安全、稳定的保护空间，孩子就能获得适应未来的能力。
文章中的很多观点都给我诸多的启示。
人类拥有一个非常漫长的童年，比其他任何物种都要长得多。这并不是巧合，漫长的童年为我们提供了探索的良机。——（引自《园丁与木匠》p30）。
漫长的童年孕育着智慧。有句话说的好：“童年越漫长，孩子越聪明。”人类拥有一个非常漫长的童年，比任何其他物种都要长得多，这是有意义的，漫长的童年为我们提供了更多探索的良机。所以，在孩子童年时期，家长给与孩子充分足够的玩耍时间，给孩子提供安全良好的环境，让孩子充满无限的遐想，给孩子无限的包容、陪伴、支持，不干预，不打击，不限制，那么，你的爱让孩子的智力发展成为可能。
孩子们对世界的运作方式总是有一箩筐的想法，他们经常在这些不同的想法之间跳来跳去。如果你拿同样的问题反复去问一个还没上学的孩子，很可能每次得到的答案都不一样。——（引自《园丁与木匠》p32）。
可惜的是，教养确实是一项糟糕的发明，它不仅没有改善孩子和家长的生活，还在某些方面让生活变得更糟了。对中产阶级的家长来说，“让孩子变成有用的人”的努力给他们带来了无穷的焦虑、自责和挫败感；对孩子来讲，父母无尽的期望反而是一种负担。
对这个问题的经典解释是著名的“囚徒困境”。想象一下，两名涉嫌银行抢劫的犯人邦妮和克莱德被捕了。警察分别告诉他们：如果你把另一个人供认出来并且自己认罪，你就会获刑5年。如果你保持沉默而另一个人供认不讳，你就会获刑20年。但是，如果你们两个人都保持沉默，那么因无法对你们两人定罪，你们两个都会被无罪释放。邦妮和克莱德都应该想到，保持沉默比出卖对方更好，但在只考虑自己的情况下，他们每个人都应该认罪。可是，如果两个人都认罪了，他们最终会比两人都信守承诺、保持沉默要更糟糕。而从进化的角度来看，只考虑自己的基因更容易被保存和遗传。——（引自《园丁与木匠》p80）。
这个故事告诉我们事物有它们存在的位置，找准自己的位置，找准自己的定位，才能占得一席之地。不能说树叶就好，也不能说草就不好，就像中高端市场与下沉市场，只是存在的不同状态。影院要做的就是找准定位，突破原有的思维模式。市场不是“一锅炖”，没有明确的定位只会落得下游，且市场细分也是整个市场经济成熟的重要表现之一。
如今人们观影兴趣还没激发，观影频次不高，影院面对经营压力。小规模影城在这样的大环境下，更应互相合作，根据自己的定位，为大众提供更多的选择，探索影院差异化经营之路。这就是“囚徒困境”给我们的启示。
1、玩耍是一种自发的行为，并不是为了完成任何事情而设计的。
2、再强大的计算机也无法与最弱小的人类婴儿相匹敌。
3、若生活一切安好，那“安全第一”的保守策略当然更容易成功；但当风暴来临之时，冒险精神便变得重要，到那时，过去赖以生存的策略都不再管用。
4、当每一代人将信息传递给下一代时，他们所能做的事就会有质的进步。
5、婴儿可能比成年人更适合做科学家。成年人经常受到“确认偏误”的困扰，我们会关注那些已知的东西，而忽略那些可能会动摇我们先入为主的观念的东西。
6、教学时一把双刃剑。孩子对他们所受的教育非常敏感，但教学似乎阻碍了孩子去发现玩具所能提供的一切其他可能性。
7、成年人需要为孩子建造一个支架，这个支架能帮助孩子自己建构知识。
8、重要的学习发生在教室之外。童年中期一些最重要的学习根本不发生在教室里，它们发生在午餐时间、课间休息时间、走廊上和乘坐公交车的时候。
9、孩子在学龄期最伟大、最具挑战性的转变就是从以照顾者为中心的生活过渡到以同伴为中心的生活，这些同伴包括朋友和敌人、领导者和追随者，以及将会主宰我们成年生活的爱人和竞争对手。
园丁与木匠读后感
总是在给孩子设定任务，是时候给自己设定任务了。前几天听说读书会本周需要递交第一次的读后感，实话说，我内心是拒绝的，我觉得我的纸质书还没有到，我不习惯看电子书，我想大家不会那么及时交作业吧，或者干脆第一次我请假不交了，各种不想交稿子的理由在脑子里打转，然后想着时间还有几天，再说吧。直到昨天周六，看到第一位群友上交了。这时才觉得这是没退路的，任务是一种压力，也是一种动力，这是逼自己学习的一个好方法呀，所以在限定的时间里去完成任务是唯一要做的。很多时候，当我在给孩子设任务的时候，那种居高临下，孩子你必须第一时间完成，我是父母我做主的感觉真是好棒喔，经常为完不成任务和孩子闹别扭，让自己生气焦虑，原来面对自己不善长，自己还没有准备好的事情上，我和孩子是一样的。
这是一本写给父母的书。从科学的角度来解释了如何养育孩子。她解释了现在流行的像木匠教养方式是最大的谎言，教育的结果是不会成功的。而理想中的父母，应该像园丁一样。给孩子提供足够的营养、空间，时不时根据需要进行修剪，任由孩子生长。即便结果不是预期的，也许会收获不一样的惊喜。
为什么孩子不听你的话?
孩子听不听你的话，首先取决于你们之间的关系，孩子听不听你的话，其次取决于你行不行。如果你本人的一举一动都很有教养，心地善良做事稳生，你的孩子也会是这样，所以，你是什么人，比你对孩子做什么更重要。
家中男孩，目前上初一，这本书关于青春期的部分很有趣，特别接地气。
青春期：“游走在冲动与控制之间”
青春期，使得父母与孩子之间与生俱来的紧张关系变得更加显著，十几岁的'孩子会把你逼疯。
他到底想些什么?
这些话说得太贴切了，这就是目前我家的状态，经常被他逼疯，有些可能只是家长的一句话，或一个动作，他也会莫名发火，情绪激动，很多时候，做为家长的我是失望的，生气的，更是无助的，不知道怎么办，真想放弃，强硬吧，风雨只能是更猛烈，好好说吧，没作用，所以我经常是冷处理，或者更合适的叫冷暴力，发现这反而有些作用，有时我会暗暗得意，发现自己还有办法能对付，但我知道，这其实很危险，不是好的办法如同书中所说，你是什么人，你的一举一动影响着孩子的以后。
特别容易理解的一句话，青春期“如同一辆车子，动力系统已变得很活跃，控制系统却如同一辆车子，还没准备好”，不要失望，控制系统是可以训练的，试错就是个好办法，所以做为家长的我们学着让孩子试错吧。
gopnik说她也是焦虑的中产阶级一员，读看完这本书，至少在当下，我也没那么焦虑了!
《园丁与木匠》读后感
园丁和木匠的区别：在教养模式中，父母就像木匠，将子女当做手头的材料塑造出最初计划的产品，排除混乱和变异，精心测量，果断下手。而当父母是园丁时，他辛勤耕耘施肥，并不会直接塑造花朵的样子，而是给他提供一个充满爱和安全、稳定的空间，让花儿能蓬勃发展，虽然可能会有黑斑、锈迹和蚜虫。
高普尼克论证了教养是一种糟糕的发明。由于童年的大脑还没有发育完全，因此混乱和充满探索的欲望，是童年的特质。应该给孩子提供条件，让他在漫长的童年时期，尽情地探索和学习，不要让经验束缚孩子的发展，未来不可预料，多样性是面对未知的利器。对孩子精雕细琢终归是徒劳。
孩子总是在观察周围，“边看边学”是他的本领。孩子们拥有超越成人的模仿能力和创造力，父母要和孩子们一起“做”，而不是让他照你说的做。
良好的亲子关系会让孩子更愿意听你说的话。成人的说话方式在不经意间影响了孩子的思考方式和认知角度。成为一位稳定，且能提供可靠学习资源的照顾着，比成为一位直接教导式的照顾者更有价值。关系里最基本的信任比教学方法更重要。
儿童在玩耍中也能学习到很多。玩耍让人学会应对意外，嬉戏打闹的玩耍可以帮助动物和孩子与他人互动，探索性游戏可以帮助动物和孩子了解事物是如何工作的，而假装玩耍可以帮助孩子思考可能性并理解别人的想法。
作者还提倡边练边学，比如学徒制中，徒弟跟着师傅（本身擅长所教习的东西）在实践中学习，而不是像现在的学校，由本身不擅长写作的老师来口头教授。缺乏实践是现在孩子们的普遍环境。青少年在双体系大脑的控制下，从情绪性的慢慢转换成控制性的，其中就需要实践中的经验积累。
没有传统，就没有创新。虽然父母们不应指望孩子简单地复制上一代的传统，但如果父母们没有把自己的传统、技能、价值观和新发现传承给孩子，那下一代的创新也就不可能实现。
所以，交出去之前，我们需要为孩子提供一个结构严谨的稳定环境，这正是保证他们自由无序、随心所欲地尝试和发展的前提。给他们一个世界，让他们重建。
总结作者的观点，养育孩子旨在提供营养丰富、安全稳定的环境，旨在为孩子提供一个健康、强大、多样的生态系统。