教学计划是指根据教学目标和教学内容,对教学过程和安排进行全面规划和安排的一份文件。以下是教学计划的一些范例供大家参考,希望对大家的教学工作有所帮助。每个教学计划都有其独特的特点和目标,但都以学生的发展和学习为中心,提供了具体的教学步骤和活动安排,让教学更加科学、系统和有针对性。让我们一起来看看这些优秀的教学计划吧!
小学语文一年级《猜字谜》教学设计
1、认识12个生字,会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
3、感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
认识12个生字,会写7个生字。
感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。
1、老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。
(1)牛过独木桥。(打一字)。
(2)功过各一半。(打一字)。
(3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。
2、师生分析谜面内容,揭示谜底。
3、师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。
1、学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。
2、教师范读课文。
3、学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。
4、出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。
5、指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。
1、我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。
2、课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。
3、组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。
4、尝试背诵谜语。
小学语文一年级《猜字谜》教学设计
教学目标:
1.知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2.能力目标:学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标:有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点:识字,写字。
教学难点:能根据谜面猜出谜底。
教学课时:1课时。
教具准备:生词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。
怎样猜谜语,先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)。
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、(一)学习第一则谜语。
1、教师出示谜面,学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师:想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?
3、指导朗读最后两句。
师:想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?
4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时,教师出示谜底卡片。
5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。
6、背诵谜语。
(二)学习第二则谜语。
1、复习汉字:请、情、晴、清。精、睛。
2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景,让大家观察,学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演,用谜语的话说一说,猜出谜底。
3、朗读谜语,猜谜底。
4、背诵谜语,看谁背得最快。
五、总结全文。
学了这一课,你学会了什么?
六、扩展活动。
1.猜字谜。
一口咬断牛尾巴(告)天无它大,人有它大。(一)。
2.收集谜语。
3.自编谜语。
板书设计:
《识字4》。
第一则:秋。
谜底快乐无限。
第二则:请清情睛。
课后反思:
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。
小学语文教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点:
1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
教学准备:
1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
2、教学挂图。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
一、调动积累,揭示课题。
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
了一些好事。他和李商隐齐名,世称“小李杜”。
二、自学古诗,整体感知。
1、学生自由诵读古诗。
要求:(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、借助工具书,自己理解诗意。
3、小组合作学习,弄懂诗意。
4、检查学习效果。
(1)指名朗读,集体正音。然后齐读全诗,注意停顿。
(2)解释词语:
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”
(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)。
三、反复诵读,体会意境。
(一)前两行——写今。
1、学生自由诵读古诗,边读边思考:《江南春》写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)。
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。
(二)后两行——怀古。
1、提问:诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)。
5、带着理解。
小学语文一年级《猜字谜》教学设计
1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣,激发学生对汉字的热爱之情。
2、通过活动,培养学生的合作意识和探究精神。
3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。
增进对汉字的了解,感受汉字的神奇有趣,激发对汉字的热爱之情。
培养学生的合作意识和探究精神。
一、激发活动兴趣。
王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。
二、了解猜谜的基本方法。
老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。
1、牛过独木桥。(打一字)。
2、二山穿一起,猜出没道理。(打一字)。
3、功过各一半。(打一字)。
4、天没有地有,我没有他有。(打一字)。
5、重逢。(打一字)(学生猜谜)。
师:猜字谜就要发挥我们的想象。
第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个用排除的方法猜出了正确的谜底,这种猜谜方法叫“排除法”。第三个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第四个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。第五个是根据谜面意思,联想出其他同样意思的`话,在此基础上,再来猜谜底,这种方法叫“会意法”。
三、运用基本方法猜字谜。
接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法,猜几个字谜,看谁反映最快。
1、十五日。(打一字)。
2、太阳升上地面。(打一字)。
3、十一点进厂。(打一字)。
4、力字加两点,别当办字猜。(打一字)。
5、古代有,现代无;商周有,秦汉无;唐朝有,宋朝无。(打一字)(点同学说答案)。
师:同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了,真棒!下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。
师:汉字浩如烟海,猜谜方法也很多。究竟用哪种方法来猜字,要看具体情况,有时用某一种,有时要把几种方法结合起来,灵活运用。下面请同学们小组合作,巧猜字谜。(出示谜面,学生讨论,老师巡视指导。)。
1、上面正差一点,下面少丢一点。(打一字)。
2、一只狗,两个口;谁遇它,谁发愁。(打一字)。
3、专车。(打一字)。
4、高爷爷的头,李爷爷的脚,郭爷爷的耳朵。(打一字)。
5、斩草除根。(打一字)。
6、去,一直去。(打一字)。
7、一点一横长,一撇到南洋,城内有个人,只有一寸长。(打一字)。
8、有水可种荷花,有土可种桑麻,有人非你非我,有马可走天下。(打一字)。
9、小牛戴顶大帽子。(打四字)。
10、一字十八口,一字口十八,十八中有口,口中有十八(打四字)。
四、看动作或图画猜字谜。
过渡:猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏,刚才大家都表现得不错,现在我们再来看几幅画,看你能不能根据画面的内容猜出是什么字。第一幅图:一只鸟站在湖中的小岛上。(打一字)第二幅图:一支箭正穿过一颗心。(打一字)。
第三幅图:一个时钟,时间指着十二点整。(打一字)。
第四幅图:一只羊沿着河边走,河边水面上有一条鱼,也与羊同向游着。(打一字)第五幅图:桌上亮着一盏台灯,一个人走过来把灯关掉了。(打一常用词)。
五、进行猜谜比赛活动。
过渡:刚才我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法猜了一些字谜,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛活动,看哪个小组的同学表现最佳。比赛结束后进行小结。
六、小结:
小学语文教学设计
《燕子》是小学三年级下册的第一篇课文,课文用形象生动的语言描绘了可爱的燕子,展示了燕子的体态之美、飞行之美、休憩之美,还有春日大自然的美丽。
采用“六读教学法”,让学生多读课文,不仅解决字词问题,而且让学生通过读课文积极发表自己的感受与收获,边读边生成疑问,发现文章之美。同时积累下文章的好词美句,积极积累。
一、课堂导入。
大家都听过《小燕子》这首歌吧(和同学们一起唱)。好,小朋友们那我们今天就来学习一下《燕子》,看歌曲中的小燕子在大作家的笔下又是个什么样子呀!
二、初读课文,掌握字词。
俊俏拂增曾掠偶尔沾荡漾五线谱。
教师基本准备:小学生刚刚接触一篇新的课文在字词上会存在一些问题,可让学生采取自由朗读后齐读的方式先帮他们解决掉最基本的问题,使其文章读的更加流畅。
三、再读课文,谈感受。
学生再读课文,谈谈自己读完之后的感受,可以是多方面的,结合自己的经验也可,单就文章本身也可。但如果别人说过了就不要再说了,不要重复,给学生压力让他们多角度去感受课文。
教师基本准备:针对学生的读文感受,予以适当的补充、评价。介绍自己的读文感受:作者笔下的小燕子特别的可爱,但自己平常看到燕子是怎么没发现呢,所以要好好反思自己,跟着作者好好地观察小燕子,感受大自然的美丽生机。
四、赛读课文,发现精彩。
将课堂分成几个小组,每个小组选出一个代表,进行文章赛读活动,看哪个小组读得最好,不漏字,不加字,不倒字,而且读出了文章的情趣。这样可以调动小学生们的积极性,让他们参与到教学活动中,活跃了气氛。之后找出文章中哪些地方留给自己的印象最深,哪些地方最精彩。
五、说读课文,分析妙处。
小组经过赛读之后找出了文章中自己认为精彩的地方,但每个小组的想法可能会不一样,安排学生再仔细读课文,说出自己的理由,也看看别的人提出的精彩之处,想想他提出此处的原因。
教师基本准备:在学生发言的基础上点出学生忽略的点再叫学生讨论分析。
“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,多赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”(写出了春天里热闹富有生机的场面,让人可以具体想象那种情景)。
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,”唧”的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了;有的横掠过湖面,尾尖或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。(写出来燕子飞得轻快而且飞得姿态很美,叫声写得饶有情味增添了小燕子的可爱程度,圆晕的圈圈漾开也让人想象出很美的场景)。
在蓝天的映衬下,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。(燕子在远处又高又远,用词准确,形象生动的比喻)。
六、品读课文,形象用词。
学生找出文章里各类的修饰在名动词之前的形容词,体会作者用词的优美,同时自己积累这些词语。
一身(乌黑光亮)的羽毛,一对(俊俏轻快)的翅膀,加上(剪刀似)的尾巴,凑成了活泼机灵)的小燕子。还有其他段落中的形容词,让学生充分的积累。
七、背读课文,掌握方法。
学生按小组进行背课文比赛,看谁们首先背诵下来。在背诵开始之前先让学生们找规律,文章的结构特点或写作顺序等帮助背诵记忆。
教师基本准备:课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的,掌握课文内容的写作顺序帮助学生记忆。
八、总结学习的感受或收获,每人一句。
九、课外推荐阅读篇目。
作文书中描写动物的文章,回去仔细阅读,回来给大家讲讲所看的小动物的特点等。
小学语文教学设计
课题质疑,生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。
1、讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。
2、学生齐读课文,老师纠正轻声的读音。
3、先点名读第一自然段,再齐读第一自然段。
4、提问:从第一段中你读懂了什么?(朱德是什么人)。
5、齐读第二自然段,解决问题:朱德的扁担是用来干什么的?(挑粮食)。
6、欣赏朱德同志条粮食的图片,你从图中看到了什么?
7、齐读描述朱德形象的句子,你从“满满”这个词中体会到了什么?
8、阅读课文,想一想:
(1)战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢?
(2)从这个“藏”字中,你体会到了什么?
(3)之后,战士们为什么又不藏了?
9、引导学生逐个解决问题,齐读课文,边读边解决。
(由朱德同志与战士一齐挑粮,同甘共苦,同时教育班干部要以身作则,起带头作用。)。
10、总结课文,学生在课前对课题的提出质疑,此刻解决:
(1)朱德为什么要在扁担上写“朱德记”?
(2)朱德为什么要挑粮?
(3)朱德同志为什么要带领队伍会师?
生齐读课文,师总结朱德同志身上的优良品质。
回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。
板书:
战士藏扁担尊敬热爱。
朱德找扁担以身作则。
同甘共苦。
听课反思:
符老师教态很自然,很会引导学生,这篇课文对于二年级的学生来说学起来比较枯燥,但透过老师设计的精美幻灯片和精心的引导和提问,把学生带入了一个生动的课堂上,整堂课都是书声朗朗,课堂气氛简单活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然,时间把握十分好。设计的拓展问题相当好,并引导学生作答,既帮忙学生理解课文,又使学生训练了说话、思考潜力;充分做到了“以学生为主体,教师为主导”的理念。
小学语文教学设计
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况,感受天空的美丽和小鸟的活泼,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
3.培养学生语文综合表达能力,自主创造能力和群体合作能力。
教学准备:
1、老师:课件小鸟头饰白云形状的生字词卡片。
2、学生:小鸟头饰白纸。
小朋友们,今天我们继续学习《云房子》,齐读课题。
天空刚刚下了一场雨,太阳公公还不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示课件)。
有一些白云飘呀飘呀,飘到了老师的手上。它们的后面藏着《云房子》这篇课文的生字词,你还认识它们吗?大声地把他们读出来吧!(出示生词卡片)。
(默读——齐读——指名读)。
还有哪些同学胆子比较小?你能勇敢地站起来读好吗?读好了,老师就把这片白云送给你!(上课时,学生对这些白云形状的生字卡片很感兴趣,都想得到奖励,因此学生的回答非常踊跃,一些胆小的孩子也想表现一番了,但是奖励给他们以后没有提示他们作好管理,所以导致有些得到卡片的学生在后来的课堂中玩弄它,注意力分散。)。
1、(课件出示“雨过后天空飘浮云朵”的图画)。
你们看,这些云朵漂亮吗?你想怎样夸夸这些白云呢?
看到这些美丽的白云,你还想说什么?(生交流)。
2、一群小鸟也非常喜欢这些白云,看,它们飞来了!(课件出示:一群小鸟飞过来)。
3、师:呀,这么多小鸟,这下,天空可热闹了!
听!它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢!(放小鸟叫声)。
(上课时,因为课前的准备较匆忙,没有提前在上课用的电脑中试课件,所以上课当时放不出声音来了,因此,当时我只有灵机一动,让学生自己学小鸟叫的声音,学生的兴趣反而更浓了,效果也不错。)。
4、哪位小朋友当一当翻译,猜一猜小鸟在说些什么?(多指几名学生发言)。
5、它们到底在说什么呢?看课文句子:
(课件出示句子:“哇,这么多白云!我们来造云房子。”)。
谁来读一读这句话?
来,让我来听听,还有哪只小鸟最想来造云房子?
从“哇”感受到了什么?那你也高兴地读一读。
师:是啊,大家看到这么多漂亮的云,实在是太高兴了。我们一起来读一读。
6、小鸟看到这么多白云,可开心了!它们想造云房子了,你们也想跟着一起造一造吗?
那现在我们就来造云房子了。(师边飞边造云房子,做造房子的动作,加上语言:首先,捧一团白云作为地板,四周造起高高的墙,开一个小门,再开一扇窗,屋顶盖好真漂亮!(生继续)你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的!盖好了吗?来,坐下来休息一下。)。
(教到这一环节时,学生比较害羞,在许多老师在后面听课的情况下,不敢放开来学动作。)。
1.师:小鸟们心灵手巧,不一会儿,云房子造好了。想知道他们都造了哪些房子吗?自己读一读第二自然段的句子。
谁来告诉我小鸟都造了哪些云房子呢?(指名说)。
(师根据学生所述,出示相应的云房子图像及句子,并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作,读得很美。)。
3.师:这些云房子真可爱,在这各式各样的房子里,你最喜欢哪一幢云房子?把你最喜欢的云房子的句子美美地读一读吧!
师:这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!谁能把这些云房子连起来读读?老师也很想来读,把机会让给老师吧!想不想听老师读?(师范读)。
师:这么美丽的云房子,你还想再读一读吗?小朋友可以选择自己喜欢的方式读,可以站着读,可以和同桌合作读,也可以带上动作读。(生读)。
师:这么美的云房子,想不想永远留在我们心中呢?试一试,看看能背得下来吗?
(生自由练背第二自然段,看课件,指名背诵)。
不看提示,还能背得下来吗?
小朋友的想象真丰富,快把你的想法告诉小组里的小伙伴,并完成老师给大家的小练习。(课件出示小组合作)。
现在同学们拿出白纸,每组的小鸟们精心制造一间云房子,你们先讨论一下造什么云房子,再把它画下来,好吗?(四人小组讨论,并一起在同一张大白纸上画出自己设计的云房子)。
(本来应该有音乐伴奏,音乐停了以后学生就可以停下来,但课件当时放不出声音,所以只有看表来控制时间了。但是因为时间不够充分,所以很多学生在我示意停下来的时候,还在继续画,场面比较难控制,导致后面有的学生注意力不集中来练习句式,练习的时间也不够。其实在设计这一环节时,参赛的前一晚我还请教许多网友,她们大多建议我保险一点的话这一个“画云房子”的环节就改成“让学生想象,说一说”就行了,但我后面还是让学生来画,也是想挑战一下。还有,我让每个小组的四个人在同一张白纸上画,当时用的教室的桌子都很小,有的学生不习惯,因此课堂有些吵闹。)。
5、(展示学生造的云房子,贴在黑板上)看,小鸟们的云房子造好了,谁来介绍介绍你们组造的云房子,看谁介绍得最出色?(指名说)。
(呵呵,因为有些紧张,因此教时找不到固体胶了,就没有给学生把云房子帖到黑板上。我只有让学生拿起手中的画来自己介绍。但是他们画得太小了,许多学生看不到,后面听课的评委和老师更看不到。)。
6、师:能把你们造的漂亮的云房子,连起来说一句话吗?
(:不一会儿,我们的云房子造好了,有的像,有的像,还有的像。)(生自由练说,指名说)。
(因为怕上课超时扣分,就删减了让学生自由练说的量,所以用“有的……有的……有的……”的句式的练习说不够充分。后来评课的老师也指出来了。)。
7.小朋友们真聪明,造出了各式各样的云房子。(板书:各式各样)。
8、看到这么多美丽的云房子,小鸟的心情怎样呢?它们在干什么呢?读一读第3、4自然段。
10、这时小鸟们开心极了,在云房子里飞来飞去,互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请同学们来做小翻译,说说它们说的是什么?(指名说)。
读好词“叽叽喳喳叽叽喳”
小鸟们开心极了,想一想,它们飞来飞去地干些什么呢?生答。
12、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗?好,那现在请小鸟们飞起来吧,去邀请你的好朋友吧!(学生边飞边表演,邀请好朋友到你家去做客)。
(同开始的学造云房子的动作一样,学生对这个表演也比较胆小,因此参与的学生不多。)。
13、小鸟们开心吗?那请男女生比赛朗读这两段,听一听谁读得最高兴?
14、小鸟们,你们玩得高心吗?就在我们快快乐乐玩的时候,忽然,呼啦啦吹来了一阵风。
云房子怎么样了呢?
(课件出示句子:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?)。
板书:变小了,不见了。
(一紧张,连板书都忘记了。)。
谁愿意帮小鸟读好这一句?(指名读)。
小朋友们,你们从他的朗读中听出了什么?(指名说:小鸟很奇怪,很惊讶)。
大家一起把这句话再读一遍,看是不是很惊讶、很奇怪?(生齐读)。
还有谁也想读?师:是谁把天空洗干净了呢。
15、请同学们读一读课文5、6自然段,指导读好词“笑眯眯”,“水汪汪”。
把你的感觉,通过你的朗读表现出来,齐读第6自然段。
1、师:小朋友啊,喜欢云房子吗?叫叫它。(手点课题,齐读两次)。
2、对啊,尽管云房子不见了,但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的`清新、明净、清纯,我们立刻被这一切陶醉了。老师也被这美景陶醉了,想送大家一首诗。
(配乐《安妮的仙境》,师朗诵诗歌《给一片纯净的蓝天》。)。
(课件放不出声音了,所以就没有了配乐,朗诵诗歌没有得到预想的效果。)。
3。、天空多么美,大自然多么美,让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现,需要我们去维护,让我们从小做“大自然的维护者”吧。
4、最后,让我们拿起书,再把这篇课文美美地读一遍,好吗?
(师生一齐朗读全文。)。
5、布置作业:看到天空中各种各样的美丽的云朵,你能编一个关于“云”的童话故事吗?
云房子。
各种各样——变小了不见了。
附:给一片纯净的蓝天。
是谁把你。
洗得那样明净?
多像弟弟脸上。
水汪汪的眼睛。
是谁替你。
打扮得如此美丽?
为你宽广的胸膛,
披上了蓝蓝的纱衣。
我把小鸟悄悄放飞,
让它们唱出甜甜的歌曲;
我让白云慢慢飘游,
就像花儿开在你的发际。
啊,蓝天,
你像童话一样纯净。
我在你的目光里,
让梦儿——。
向你轻轻飞去。
小学语文教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。
2、学会本课九个生字,理解由生字组成的词语。
想象诗歌所描绘的情景,并练习说话。
理解诗歌内容,体会诗歌中热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
在朗读的过程中,理解诗歌所描绘的情景。
通过有感情的朗读体会少先队对党和祖国人民的感激之情。
课文录音歌曲磁带投影片。
2课时。
教学目标:学会生字,学习课文第一自然段。
教学过程:
一、揭示课题1、播放音乐歌曲磁带。说说是什么歌曲?
2、揭示课题,板书:
(1、让我们荡起双桨)。
3、教学生字:
荡(读准后鼻音)。
桨(三拼音节)1、听歌,说歌名。
2、齐读课题。
3、学习生字:荡、桨。
二、初读课文。
1、自己借助拼音读课文。
2、交流自学情况:
1)卡片正音。
推开波浪环绕红墙。
凉爽洒悄悄地功课。
2)指名读全文,再正音。1、自由朗读课文,找出生字,读准字音。找出不理解的词语。
2、朗读课文。
要求:1、读准字音。
2、不读破句。
三、学课文第一。
自然段1、指名读第一小节。大家思考:说说有几句话,每句话是什么意思呢?
2、1)读第一句话,看看和题目有什么联系。2)“推开”是怎样的动作?“小船儿推开波浪”是什么意思?3)小朋友们在水上看到些什么呢?教学“环”、“塔”、“墙”。
3、指导朗读。对照图画,说说自己的感受。我们应该用怎样的语气读这个自然段?
教学“爽”。1、读课文。分清第一自然段有两句句子。
2、1)认识到首句点题。认识到“让我们荡起双桨”是说我们正在划船。2)用动作表示推开,理解“推开波浪”是说小船在前行。3)想象美景。理解“环绕”、“四周”。
想象美景。体会出愉快的心情,朗读。
四、第二自然段。
1、读读,说说小朋友们的心情如何?你从什么地方看出来呢?
2、教学“洒”“悄”。
3、指导朗读。“飘荡水中”指小船在水面不前进。
1、自由读课文段二。
2、“红领巾”指的是少先队员。他们心情愉快。从“悄悄地”“歌唱”“凉爽”感受到。
3、学习生字。
4、感情朗读。
五、总结。
1、播放音乐,感受小朋友的心情。
2、指导朗读。1、听歌曲,体会。
2、配乐感情朗读。
教学目标:学习课文第三自然段。想象诗歌所描绘的情景,体会诗歌中热爱生活、热爱党、热爱社会主义的思想感情。
教学过程:
一、复习回顾。
1、出示生字:
墙浪爽桨洒悄。
2、读课文。
1、说说生字的笔顺写下来。
2、指名读课文。
3、集体读课文。
二、学课文第二、三自然段。
2、文中三个小节的末尾两、行相同,它们反复出现起什么作用?
3、指导朗读:小朋友的心情怎样。
4、读课文。(范读)1、思考,小组讨论。少先队员心向着共产党。表达他们对祖国的感激之情。
2、表明他们沉浸在欢乐之中,他们忘了划船,小船飘荡,凉风拂面。
3、用欢乐、自豪语气来读课文。
三、总结课文。
四、书写练习1、找出课文中左右结构的字。
板书:推浪塔墙洒。
悄环。
指名说说怎样记住这些字型。
2、指导书写。
1、思考,用各种方法记住字型。
2、笔画多的字要注意写得紧凑。
3、练习描红。
五、课堂练习:
六、作业设计:1、抄写词语:
推开波浪轻轻飘荡尽情。
倒映伙伴悄悄环绕凉爽。
2、加偏旁组词。
主良肖果。
3、在括号里填合适的词。
美丽的()愉快的()。
凉爽的()尽情的()。
1、背诵课文。
2、读句子,按要求完成练习。
a.“海面上倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙。”
这句描写的景物有,这些景物的色彩分别是。
b.“红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上。”
红领巾指的是。
1、让我们荡起双桨。
荡起推开倒映环绕自然。
迎着阳光望着歌唱热爱党。
尽情欢乐幸福生活祖国。
设计,语文,教学。
小学语文教学设计
1、会认个生字,正确读写、、、等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解内容。
3、通过学习,体会文章的表达方法。
教学重难点:(教学重难点由教学目标衍生出来的,是依据教材确定,着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的。)。
略
教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)。
学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)。
1、创设情境,导入新课。
2、新课学习。
1)初读课文,扫清障碍;。
2)再读课文,了解内容;。
3)品读课文,感悟体会。
3、拓展延伸。
4、师生交流、小结。
略
小学语文教学设计
1.认识本课的生字。
2.理清本文的行文思路,知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3.学习并运用联想和想象来写景状物,抒发观赏景物时的感受。
【过程与方法】。
1.体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2.诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。
【情感、态度与价值观】。
培养对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。
重点。
由景物引发的联想和不同感受。
难点。
运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。
教师:制作多媒体课件。
学生:搜集巴金的资料。
1课时。
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗?当你凝望那充满神奇色彩的星空时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。
2.(多媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。
二、初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,读准字音。(多媒体出示)。
2.查字典理解词语。(多媒体出示词语)。
摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的东西)。
3.分小节读课文。
三、研读课文,体会作者情感。
1.默读课文,完成表格。(多媒体出示)。
2.概括课文的主要内容。(多媒体出示)。
(1)在__________(时间),__________(地点),我看着________________,感觉到________________。
(2)在__________(地点),__________(地点),我看着______________,感觉到________________。
(3)在__________(时间),__________(地点),我看着________________,感觉到________________。
3.为什么作者三次看星空的情景和感受会不同?
(明确:作者三次看星空的情景和感受不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入细微了。)。
第一次:“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。
第二次:“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。
第三次:“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星空的知心之情。
4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。
(多媒体出示)看着满天的繁星,我________________________。
(大部分精彩语句在第3自然段,再读第3自然段,回味、感悟、交流)。
拟人句:我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
排比句:海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
6.读下面的句子,用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)。
海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
四、小结课文,复习词语。
1.请写出几个描写星空的词语。
例:星群密布。
()()()。
2.复习词语。
纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻。
五、总结仿写,拓展作业。
1.仿写。
在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境,是因为本文有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。
(多媒体出示句式)。
我望着____________________,我仿佛看见________________,我仿佛听见______________________,我觉得______________________。
(1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的句子。
2.拓展。
(1)将自己看繁星的经历写成一段话。
(2)画一幅星空图,并写上几句话。
教学反思:
这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历,作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程,文章语言非常的优美。多角度的写景,在这一部分上,我觉得我处理的是理性有余,感性不足。这样的一种美景,我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位,让学生充分地去体验,让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美,才能达到这节课的最终目标与良好效果。
小学语文教学设计
知识目标:学会10字,认识10个字。
能力目标:正确读写并理解“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、开虚作假”等词语。能用“情不自禁”、“陶醉”写句子,在学习过程中,体会理解词语的方法。正确、流利有感情地朗读课文。
情感目标:理解课文内容,懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。
引导学生联系上下文、或生活实际理解词句。
理解课文内容,懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。
二课时。
初读课文,了解课文大意,会认生字词。
一、导入,板书课题。
1.板书课题。
2.学生读题。
3.解释课题。
二、学生初读课文。
1.学生自由读课文。
要求读准字音、读通句子,生字多读几遍。
2.小组交流学习成果,开火车读课文,生字互查。
3.讲讲课文大意。“真情”是什么?
4.学生质疑。
三、学习课文第1自然段。
1.学生读课文。
2.反馈:读后你了解到了什么?
3.理解词语:“诚恳”、“形影不离”。
四、学习生字。
五、教学小结。
理解课文内容,领悟老舍和高煜年金子般闪闪发亮的心,有感情地朗读课文。
一、复习。
二、学习课文。
1.巩固生字词。
2.朗读课文。
三、学习课文2、3自然段。
1.默读课文2、3自然段,思考:从这两自然段中,你知道了什么?
2.全班交流。
(1)联系上下文理解:“吹拂”、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。
(2)议一议:老舍为什么帮高煜年,是怎样帮的?
接爱帮助的高煜年心情怎样?
(3)指导在感情地朗读课文。
四、学习课文4-8自然段。
1.默读课文4、5、6、7、8自然段。
思考:从这几自然段中你了解到什么?
2.全班交流。
(1)理解:“眉飞色舞”、“陶醉”。
(2)面对老师的表扬,老舍、高煜年反应?(找出句子边读边议)。
(3)有感情朗读课文。
五、拓展。
1.如果你是老舍或高煜年,你会怎样说?(扮演角色)。
2.听了老舍、高煜年的话后,老师怎样说?(扮演老师发言)。
为放风筝帮写作文。
14不瞒真相。
得到表扬深感惭愧。
小学语文教学设计
培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
运用表格图像化阅读策略,体会了解鲁宾孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。
情感态度与价值观
体会鲁宾孙敢于战胜困难的积极的生活态度,学习他面对困难不退缩,勇于战胜困难的品质。
运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读,体会主人公形象特点,学习他的美好品质。
在阅读的过程中,学会提取、归纳关键信息的能力。
多媒体课件、表格卡片。
小学四年级的孩子学习的自觉性、组织纪律性都有所增强,感知能力得到发展,能初步看到问题的实质,并已学习运用、演绎、类化的思维方法。能通过有效阅读文本感悟作者所表达的情感。
本文节选自英国作家笛福的小说《鲁滨孙漂流记》。文中的“我”就是小说的主人公鲁滨孙·克鲁索。课文以日记的形式反映了最初鲁滨孙一个人漂流到荒岛上战胜了种.种困难的故事。纵观全文,文章属“日记体”,按时间顺序记叙了前三个月荒岛生活的事件,篇幅较长,行文较散,学生在阅读的过程中不容易提炼内容,理清层次,这需要掌握方法,需要教师进行引导。
“图像化”是一种很实用的阅读策略,其中利用表格梳理、提取、归纳信息是很适用于本文的一种方法。学生在从前的学习过程中曾初步接触过一些简单的图像法,本课重在学习并尝试运用。提炼出主要事件对学生来说并不困难,但要准确概括、归纳却有一定的难度。
以“图像化”策略为主,朗读法、讨论法、谈话法为辅完成教学内容。
(一)、情境导入
通过创设情境“遇到下面几种情况,你会有什么感受?”外面风雨交加,电闪雷鸣,你独自在家时??;漆黑的夜晚,你需要一个人回家时??;当学习遇到难题时??;从而引出当独自处在荒无人烟的小岛时,我们会感到无助绝望,而鲁滨孙却通过自己的努力生活了很长很长的时间,引入本课的学习。
(二)、“图像化”阅读感悟
1、回顾这篇课文的主要内容。
2、浏览课文,体会人物的心理变化。
3、完成三个表格,感悟课文。
4、表达想法,深入感悟。
通过朗读感悟,你认为鲁滨孙是一个怎样的人?
(三)、回到情境,学习人物品质
再次出示导入环节中的几个情境,让学生说一说现在你会怎样做?培养学生面对困难不退缩,敢于去战胜困难的品质。
(四)、总结拓展
通过总结课文内容,激发学生读《鲁滨孙漂流记》的兴趣。
小学语文教学设计
教学过程:
1、谈话导入。
同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。
是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟,台下十年功。但是你想过没有,当一个杂技演员在表演时两次出现了失误,他还有信心表演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。(板题:顶碗少年)。
2.板书课题,齐读课题。
3.介绍作者:赵丽宏,1951出生,著名的诗人、散文家,上海人。发现和表现社会生活和自然的美,是赵丽宏散文创作的主旋律,他的作品感情真挚细腻,文风清丽典雅,被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
1、认读词语,理解词语。
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措。
2、分段朗读课文。
思考:文章主要讲了什么事?分成几部分进行描写的?
第一部分:(1—6)写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:(7、8)写那位顶碗少年给“我”的启迪。
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做?
出示:
默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。
2.交流。结合观众们的表现,想像他当时的心理活动。
(结合课文内容理解句子的意思。)。
3.这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。
出示:
他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说_____________。少年心想___________________,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论,思考。
5.第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是怎样的?会怎么想?
(一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)。
出示:
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
(1)齐读。
(2)结合生活实际谈谈体会。
人生会有许多挫折,即使在最困难的时候,也不要丧失信心,不要退却。要看到光明,要以极大的韧性去战胜困难,坚持到底,就是胜利。
1.读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么?
2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?画下来。(4次)。
3.有没有让你有重复的感觉呢?为什么?
(这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义)。
4.你还能在课文中找出类似的例子吗?
1、背诵自己喜欢的段落。
2、课外阅读:《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
19顶碗少年。
镇定、自信紧张、丧失勇气镇静、自信、充满勇气。
失败再失败成功。
(坚持到底就是胜利)。