英语是一门发展迅速的语言，不断涌现出新的词汇和表达方式，需要持续学习和更新。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家整理的英语学习心得，希望能给大家一些启发。
年义务教育英语课程标准培训心得
中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语更需要兴趣，因为教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
注意建立良好的师生关系，培养学生的英语学习兴趣。教师和学生是教学过程汇总两个最活跃的因素，他们相互作用，共同推动教学过程的进展。
语音是表达思想的重要方式，同时也是学习和记忆词汇的重要方法，也是焦急的重要工具。初中英语不是简单的鹦鹉学舌，在教学方法中应与小学区别开来，更重视发扬的教学和训练，把字母教学和音标教学结合起来，让学生尽快掌握拼读规则，让学生尽早顺利的突破品读管，为学好英语打下坚实基础。
通过这次新教材培训，我对新教材更加深入的把握，更深刻地理解所保护的教育理念，更好的做好初中英语教学工作。
年义务教育英语课程标准培训心得
1、学会微笑。张红娜教师执教的是一节三年级的单词课，整堂课张教师都以和蔼可亲的面容微笑应对学生，拉近了教师与学生之间的距离，这对于初学英语的三年级学生来说，真的是一种鼓舞，这会让学生学得没有压力，往往孩子在刚开始学习英语的时候心里都很忐忑，都很无助，可是张教师的微笑给了孩子学习英语的动力，这是我们所有英语教师都应当学习的，我们要向张教师学习，不要吝惜自我的微笑，要经常微笑应对学生。
2、注重习惯养成。张教师注重学生的习惯养成，在学生读课本时，教师让学生手指单词，找准单词的位置，更好地让学生记住了单词的“形”，张教师还将单词板书在黑板的四线格内，这在无形中给学生做了很好的示范，为学生后面的字母的规范书写做了很好的铺垫。
3、机械操练不枯燥。张教师是一个很细心的人，她对于单词呈现能很好的结合课本，将zoom上学时比较匆忙，文具从书包内掉出来的情景展示出来，让学生在情景中学习单词，并且教师在教学bag，book，pencil-box时用课件变换不一样的图片，让学生快速的读单词，使机械操练不枯燥。
4、音标渗透好。张教师在教学单词时适当渗透了音标，让学生在刚开始学习英语时就慢慢感受音素，培养良好的语感，也为以后的英语学习打好了基础。
三年级的新教材在三会的单词和句型量上虽然比旧版教材少了，并且比较两版课本的单词表能够清晰的发现，二会的单词比旧版少了了英语学生的负担，我教过好几届三年级，我明白三年级刚开始学习英语的时候，我们英语教师会感觉到很累，即使上课之前教师很努力的备好课，可是课上教师要做的事情很多，不但要多说，规范学生的习惯，并且三年级的学生好动，比如在进行let’sdo时，往往很难掌握局面，很多调皮的孩子一做起动作来就不好收尾，记得去年我代了两个三年级的班，上完课以后总是感觉很累，嗓子也不舒服。这个学期又新增了字母的学习，这对三年级学生学习英语的要求也随之提高了许多，学生不但要会读，还要会写。
为了更好的进行三年级的教学，我们将进行校级的三年级教材培训，先由每位三年级教师各写一份三年级教学计划，然后再各执教一节研讨课，分别是单词课，对话课以及字母课，然后针对讲课，教师进行评课交流。
最终，还是那句话，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，英语教学有很深的学问，需要我们不断的探索，“学无止境”。我们将在不断的探索学习中得到提高!
义务教育英语课程标准心得体会
2022年的4月27日新版《义务教育英语课程标准》在大家的盼望中发布。新版《义务教育英语课程标准》（新课标）在两百多页的方寸间既对20xx版《义务教育英语课程标准》的正确理念和要求进行了总结继承和发展又梳理分析了该版课标存在的问题和不足还比照当今时代的要求，党的要求在课程内容的选择发生了本质变化，体现了全新的育人价值观和整合的内容结构观。新课标不仅为我们广大教育工作者指明了未来教育的方向还开启了义务教育学段英语课程建设的新征程。总的来说，它回答了三大问题：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。
在这里面，我感触最深是“培养什么人”以及如何根据新课程内容的六要素间进行教学。
一、培养什么人?
时代的潮流波涛汹涌，教育是面向未来的事业。我们该培养什么样的人呢?新课标为我们指明了方向：我们要致力于培养具有家国情怀、国际视野和一定的跨文化交流与合作能力的时代新人。21年的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》中指出，“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基，必须结合新的时代条件传承和弘扬好。”
因此，英语的文化教学不应该局限于帮助学生领悟英语、理解英语、运用英语和了解外国文化，更重要的是我们要培养学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。
二、“学中用，用中学，学以致用”
课程内容是课程的核心要素之一，也是课程的有机组成部分。新版义教课标确定了英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。与此前的课标相比，这六个要素紧密关联，不再是一盘散沙。如图所示，主题位于图的顶部，具有统领各要素的作用；语篇位于图的底部，作为载体发挥整合各要素的作用；主题和语篇上下呼应，统领和承载中间和左右位置的四项内容要素。
回归到教学上，就是让学生在“学中用，用中学，学以致用”。这意味着我们要继续以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，通过创设情景，运用图片、歌曲、视频等激发学生的学习兴趣以及旧知，建立知识间的关联，形成结构；通过让学生解决和完成一系列有梯度的问题和任务逐渐内化所学语言和文化知识，加深对所学语言形式和文化意义的理解。最后，理论联系实际，学生围绕真实的情景和真实问题，运用所学解决问题达到学用结合、会学会用的目的，促进核心素养的逐步形成和有效提升。
比如人教版六年级下册第三单元wheredidyougo?本单元围绕holiday这一话题，主要谈论和描述人物过去做的事情，主要句型是wheredidyougo?whatdidyoudothere?和howdidyougothere?在进行单元整体教学时，我们就设定了travelmemory为整个单元的主题并创设了去新疆、三亚游玩两个情景将a和b的let’slearn和let’stalk进行整合，并以微博的方式呈现语篇，设定不同的任务让学生在主题的引领下“学中用，用中学，学以致用”。
在2022年的2月4日的冬夜，世界各地的运动健儿在东方汇聚一堂，人类社会共同发出“一起向未来”的和音。在2022年的4月27日后，我们这些教育工作者更应该用心学习先进理念，在实践中不断地提升自己的专业素养，在反思中提升教学实践能力。未来已来，让我们和学生一起向未来！
义务教育英语课程标准心得体会
根据记的要求，课程教材需要体现培根铸魂，启智增慧的基本要求。而在新课程标准的改革要求下，教师也应该紧跟时代流，创新教学模式与课堂教学方式，让学生真正能够实现在课堂上提升综合素质，提升学科素养以及综合能力等。
读完《20xx英语课程标准》，对我的英语课程教学启迪颇深。无论是在教学方式、教学理念还是师生互动模式上都学到了一些新的内容。我接下来要做的就是将在课程标准中学到的新的理念和思想能够具体的应用到教学实践过程中，让学生在课堂上也能感受到英语课堂的变化，重拾对英语的兴趣和学习热情。英语的学习是一门对语言艺术的学习，因此学习过程一定要生动有趣，将书本与具体的实践内容结合起来，既能让学生学到基础知识，还能练就学生的思维品质。学生在英语学习过程中思维品质的提升就需要教师全方面创新教学思路，改进教学模式。
在读完《20xx英语课程标准》之后，我感触最深的一点就是针对三、四年级小学英语教学，应该坚持的一个大的方向就是以生为本，教师在教学过程中要时刻关注学生的表现，关注学生的反馈情况等等。在英语教学实践过程中学生在课堂的表现和对知识的吸收情况真实地反映了教师的教学情况和教学质量，因此教师必须重视起来。
在教学提示这一版块中，针对三四年级教师英语课堂堂教学的'要求就是教师能够围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。我对这一要求的理解就是教师在每一单元的讲解过程中，要实现深度教学，除了要教会学生书本上的知识以外，还要给学生创造一些与本单元课文内容相关联的主题性实践活动，让学生锻炼英语的口语表达能力。因为英语本来就是一项语言性的学科，听说读写在教学过程中极为重要。但是在平时教学过程中，教师往往会更加注重对于学生读写能力的培养，而忽视听说能力的培养，这对于口语以及听力的学习来说是十分不利的。
针对这一点，我在课堂上进行了一系列的实践和改进。例如在学习三年级下册第二单元《myfamily》中，我在课堂上设计了有关该单元的锻炼学生的口语表达能力和人际交往能力的主题性实践活动。
环节一：对话问答，练习单元重点句式。
在这一环节中，我让同学们同桌之间进行本单元所学的重点句式的问答活动，例如问：who'sthatman?答:he'smyfather.问：who'sthatwoman?答:she'smymother.这两个句式是本单元所学习的重点句式，同桌之间通过问答的形式既能对本单元所学的知识进行巩固，同时还能同桌之间锻炼自己的口语表达能力。
环节二：小组讨论"howmanypeopleinyourfamily?”同时运用简短的话语thisis...介绍一下自己的家庭成员。
在这一环节中，我要求学生以小组为单位进行讨论，小组讨论的方式能够最大程度上激发学生在课堂上的参与度，同时同学们通过讨论也能够在轻松活跃的课堂氛围中各抒己见，锻炼自己的思维能力。并且该讨论的内容与本单元的主题紧密相连，意在让学生们对家庭成员的构成进行一个了解，并结合本单元所学的单词和句式，对单元内容进行熟悉和进一步的认识。
环节三：以“myfamily”为主题制作一期手抄报。
这一环节的内容较为自由，学生可以在课下进行手抄报内容的构思与制作。班级里的同学也可以自由分组，哪些同学找材料，哪些同学负责在黑板上写字，哪些同学负责画一些花边图案等。黑板报的制作，能够进一步让学生对本单元所学习的英语课文的内容认识更加深入，掌握更加透彻。
在这一单元为例的具体时间过程后，我得到了学生们的良好的反馈和积极的回应。同学们都表示这样的课堂氛围使他们觉得英语课堂更有意思了，更加自主自愿的去学英语知识了。学生的反馈更加坚定了我不断改进、不断创新的决心。
义务教育英语课程标准心得体会
近日，国家教育部正式发布了义务教育段课程标准（2022版），引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。英语作为一门外语，体现着人文性与工具性的融合统一，它的社会功能随国家与社会发展需要而定。
随着时代的进步和社会的发展，新课标必须与时俱进，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。上一次课标发布是在20xx年，每一次更新，都决定了未来中国教育的发展方向，这对于所有学生、老师和家长来说，这都至关重要，因为它决定着教学与测试的原则与发展方向。在反复学习新课标的中发现，词汇量提高了，课外阅读量增加了，考试更注重应用了，这也更加凸显和强化了英语阅读在今后学习中的重要性。
1.词汇量增加。
20xx年版课标指出，义务教育阶段的词汇量为1600个，而2022版新课标最高级别的词汇量是2000个。多出来的这400个词汇，就是出现新课标的最高级别——“三级+”。所有的课程内容都按照三个基本级别提出具体要求，对各“级别+”的内容用“+”标识，以满足学生不同的学习要求。
可以看出，新版义教课标的分级体系对20xx年版义教课标进行了优化，修订后的分级体系适切性和灵活性都更强。特别注意引导学生通过英语学习认识他人、认识社会和认识世界，包括学习对社会有突出贡献的人物及其事迹；学习中外名胜古迹的相关知识和游览体验；了解家乡和社会的变迁、历史的发展，对未来的畅想等，同时还引导学生增强文化自信，讲好中国故事，树立正确的人生观与价值观，这些主题的选择为学生弘扬祖国优秀传统文化、建立文化自信、体验异国文化提供了丰富的素材范围，用英语讲好中国故事，传播中华优秀文化。
我们学校本学期c+talk栏目也推出了“用英语讲家乡故事”主题活动，通过纪录家乡的风俗、美食、特色建筑与家乡人们的故事，弘扬中华优秀文化，用英语向世界讲述有温度的中国中国。这不仅能让学生接触和学习到我们中国重要节日名称和中国文化专有名词，还能弘扬家乡优秀传统文化以及故事，建立文化自信。
2.课外阅读至关重要。
九年义务教育阶段语言技能要求方面，小学阶段累计课外阅读8000词左右，课外试听每周不少于30分钟。这个阅读量对于只学习教材，从不课外阅读的孩子来说确实特别大，甚至难以企及。新课标的改革，对于从小大量广泛阅读并且有稳定阅读习惯的孩子一定是受益的。大量广泛的阅读，一定是顺应大潮流，提升学生英语核心素养不可或缺的学习方式。
本学期在课堂上，我们进行了littleschoolbag绘本课的走课，主题是thecrazyfashionshow，通过绘本学习让学生明白到适合自己的服装才是最好的，最后孩子们穿上准备好的服装在课室里走秀，并自信地用英语介绍自己身上的服装，看到每位学生脸上洋溢着的笑容，我想这就是绘本的魅力吧！
除了课堂以外，在我任教的两个低年级班里，每周我会布置绘本选读作业，可以是爸爸妈妈购买的绘本，也可以是英语app上的绘本，读完后分享到英语群上。每逢周一回到班上都会听到孩子们互相讨论各自读了哪些绘本，他们也会跑来我跟前和我讨论他们最喜欢的绘本。久而久之，相信阅读它会根植于孩子的内心，成为他们将来的一个好习惯并且意义深远。
通过不断学习新课标，让老师对新的课程标准有了新的认识，也为我们接下来的教学实践打好了理论基础。在今后教学中，新课标必将耕植于每位教师心田，生发于每位节课，育得满园花开。新课标，新思维，新教学，新征程，让我们携手同行！
《义务教育英语课程标准》心得体会
《义务教育英语课程标准（20xx年版）》的正式颁布，具体如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去，这是我们每一个一线教师最在意、最关注的事情。由广东省教育研究院和广东省教育学会外语教学专业委员会主办的《义务教育英语课程标准》（20xx版）线上解读系列培训活动（二）将于5月7日下午14：00—17：00举行，此次活动特邀龚亚夫教授主讲。通过龚教授的解读，我受益良多。龚老师从老师们的困惑开始，提出了核心问题：核心素养的构成与特点、核心素养的形成与过程、以什么作为教学的中心、是否遵循程式化的步骤，为我们进行了深入浅出的分析与分享。又从如何基于培养学生的核心素养进行教学设计给老师们提供了指引：学生应该发展哪些核心素养、学生能做什么才算体现核心素养、在什么情景下完成何种任务活动，让老师们明确了的教学设计的应该关注的重点。龚老师的讲座让我更深刻地理解核心素养是教育教学的出发点和落脚点，英语教育的核心价值是培养一个个成功的沟通者，而不仅仅是培养学生的交际能力，为我们以后的`英语教学指明了方向。所以，我们作为一线英语教师，要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外文化比较分析，拓宽国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。每一个教师都要坚持面向全体学生，充分尊重每一个学生，对学生抱有合理期待，让他们获得积极学习体验，感受到学习的乐趣和教师的信任，健康、自信、阳光地成长。
义务教育英语课程标准心得体会
小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。通过新课程标准的学习我更加清醒的认识到小学英语教学应该以提高兴趣为主。兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
此外，我们必须变革与创新我们的因与教学方式。依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的.学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
另外，创设情境也是必不可少的教学技巧。用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
通过新课程标准的学习，我迎接了新理念新考验新挑战。我相信只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，就会不断的提升自我发展空间，做一名人民满意的小学英语教师。
年义务教育英语课程标准培训心得
我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的英语学习策略。发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主。培养学生的口语能力。
过去的英语学习中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上要以学生为主体，把主动权还给学生。
1、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间，没有独立思考就进行合作学习，合作学习就流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心里障碍后，就需要老师精心设计教学的各个环节，设计模仿、会话、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣。
3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生的创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生个体的发展，满足学生的不同需求。
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新课标明确了义务教育阶段的培养目标，基于培养目标，具体细化为本课程应着力培养的核心素养，分为发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力等四个方面。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展，缺一不可。
在日常教与学的过程中，注重加强四个方面的有机融合，重视学生的感知与积累，习得与建，表达与交流等语言能力的培养，引导学生进行比较与判断，增加调适和沟通，提升感悟和内化等文化意识的提升，加强他们的观察与辨析，归纳与推断，批判与创新等思维品质的发展，以及乐学与善学，选择与调整，合作与探究的能力和意识的加强，进而为他们进行知识的储备和应用而赋能，使知识的输入和输出相结合，实现知识的吸收、理解和内化与知识的表达和应用。
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为紧跟新课标改的步伐，促进教师专业化发展，努力打造高效课堂，全面提升课堂教学水平，2022年7月16日--17日，在县教体统安排下，我校组织小学英语教师参加了线上课标解读培训活动。此次培训使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识，并且明确了今后的教育方向。概括来说，我有以下三点体会：
一、教什么——课程内容的改变。
新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。
首先，分级标准发生了变化。在旧课标中，分级标准分为五个等级，而新课标将课程内容减少为三级，而且每一个级后面都有一个“+”号级别，从五级降为三级，这就意味着每一个台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置了一个“+号“级别，十分耐人寻味。在新课标中，这个“+”号是为了学有余力的学生提供更多选择，意味着英语不再有明确的年级限制，鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足+”号级别的能力需求。
其次，词汇量的要求增加了。2011旧课标中指出，义务教育阶段的词汇量为1600个，即对于参加中考的学生，词汇量要求是1600个，200-300个短语。而2022版新课标最高级别的词汇量达到2000个，比原来增加25%，并要求活学活用，对于多出来的400个词汇，就出现在新课标最高级别的三级“+”。以满足学生不同学习要求。
最后，对于语言技能和阅读理解能力要求提高了。在2011版课标中读的要求中关于语篇的要求只有两项“能借助读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”，“能正确朗读所学的故事或短文。“而2022课标中把听、读、玩演视听都归纳为“理解性技能”并提出：学生能发现语篇中段落主题句与段落内容之间的关系，从而提高整体的逻辑水平。小学阶段累计课外阅读更是要求在8000词左右，课外试听每周不少于30分钟。同时，要求三至四年级课外阅读量达到1500-2000词，五至六年级课外阅读达4000-5000词。这个阅读量对于只学习教材，从不进行课外阅读的孩子来说难以企及。
二、怎么教——教学模式的创新。
通过培训，我对今后如何教学有了比较清晰的认识。首先，在教学过程中有一个明确和有新意的提法——“教--学--评一体化”。虽然我们平时在教研过程中，也提到这一思想，但是2022年新课标不仅对此有了明确的提法，而且有了更加细致的指导，让我们一线老师知道如何具体实施“教--学--评一体化”。
其次，新课标中提到“推动实施单元整体教学，强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值。”虽然我们在平时的教研活动中，也强调突出单元整体教学，但是“单元整体教学”写入新课标，说明单元整体教学是大势所趋。过去的优质课是只看一节课，而现在的优质课是看多节课之间的整体性，把握单元整体教学的思想。整体教学对于“大观念”的提炼，以大观念连贯多节课的教学内容，是内在的联系的基础。内外兼顾，才能够充分体现一节课的教学的.整体性。
比如，在设计外研版五年级下册module5agreatpresent为例，通过知识的建构获取对present深层认识，通过单元的内容的重新梳理和整合，将这个单元分为3个板块，第一课时谈论买礼物的经历（学习理解），第二课时讲述送礼物的经历（应用实践），第三课时分享送礼物的经历（迁移、创新）。
通过对零散的单元内容进行分析和梳理后，建构了层次清晰、关联性强的单元框架，从而建立起各独立内容之间的内在联系，帮助学生不断深化对大概念的认知。
三、怎么评——课程评价的多元化。
此次培训中，专家明确指出，在日常教学中，教师应该将学生纳入评价的主体，对学生进行多元化的评价。在评价中，学生既是评价的主体，同时也可以是被评价的主体，只有这样的评价才能调动学生的积极性，使学生在自评与互评中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中，对引导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用，为知识与能力、情感与态度的深层目标夯来基础，使学生能力获得多方面的培养，提高英语课堂教学，令英语课堂教学更加精彩。在评价的过程中，让学生拥有评价的主动权，才能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。
通过专家的培训，我清醒地认识到新课标的出台无疑给我们老师和学生都指明了方向，它让我们老师在实践教学中不再迷茫。在我看来，它就如一朵含苞待放的花，给英语教学带来了新的生机，新的希望。在未来的教育实践中，我要深入研读新课标，解读新教学，不断提升自身素质，努力提高课堂教学的效率，为培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人做出应有贡献。
学习《义务教育课程标准版》心得
开学前，我参加了道德与法治培训，虽然只有短短的一天时间，但是我获益匪浅。课堂上每一位学员听得都很认真,授课老师的讲解更是声情并茂。我从以下几个方面阐述我这次培训的心得体会。
我所任科目是六年级道德与法治。说实在的，没有教过这门课程，以前，在我的思想中一直把它当副科。听了老师的讲课以后，我感到上好法治课是多么关键的事情啊！我们的.教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育啊！育人先育心，一味的抓高分，升学率，使我们的孩子失去了快乐，失去了个性的开展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。现在的孩子不知道感恩的很多，不讲诚信的很多，不文明的很多，不勤俭的很多……所有这些难道不值得我们反思吗？我想通过这次学习首先值得反思的就是我们的教育，特别是我们的道法教师，肩上的胆子太沉重了，正向老师所说的我们开展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题,强化课程设计的整体性。
新课程改革将小学原品德与生活、品德与社会合为“道德与法治二以道德与法心育为框架，有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。
中小学道德与法治课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”、“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
道德与法治是门有思想，有温度、有深度、有宽度、有故事、有趣味有色彩的课程，我们要把握好这门课程的灵魂和实质，真正让这门课照亮学生的心灵世界，促进学生成长为社会主义的建设者和接班人！
学习《义务教育课程标准版》心得
随着新课标《义务教育劳动课程标准（20xx年版）》的发布，作为我国义务教育的重要一环，将劳动教育纳入课程体系，促进学生全面发展，具有重要的意义。20xx年版的新课标要求劳动教育要贯穿始终，通过培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、以及劳动精神，实现全面育人的目标。
作为一名教育工作者，我深刻意识到劳动教育的重要性，也深感自身在劳动教育方面的不足。因此，我积极学习新课标、探索新的教学方法和实践，努力提升自己的教育教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。下面分享一些学习体会。
新课标中劳动课程核心素养是其核心内容，包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。在教学实践中，我深刻认识到这些素养对学生的成长与发展至关重要。
第一，劳动观念的培养是劳动课程的重要目标之一。我们在教学中通过亲身实践，让学生从体验中了解劳动的意义和价值，从而培养学生的劳动意识和劳动态度。例如，我们将学生带到实际的农田或工厂，让他们亲自参与农耕或生产活动，体验到劳动的艰辛和快乐，从而深刻理解劳动的意义和价值。
第二，劳动能力的培养是劳动课程的另一个重要目标。劳动能力不仅包括技能的'培养，更包括学生的实际动手能力和创新能力的培养。例如，我们在教学中通过开展手工制作、实验研究等活动，让学生积极动手实践，培养他们的实际动手能力和创新能力，同时也让他们在实践中获得成就感，提高他们的自信心。
第三，劳动习惯和品质的培养是劳动课程的另一个重要目标。我们在教学中注重培养学生的自律性、耐心性、细心性、精益求精的品质，同时让他们形成良好的劳动习惯。例如，我们在教学中通过培养学生的精益求精的品质，让他们体验到持之以恒的劳动带来的成果，从而增强他们的动力和自信心。
第四，劳动精神的培养是劳动课程的最终目标之一。我们在教学中通过培养学生的奉献精神、合作精神、创新精神等，让他们在实践中感受到劳动所带来的成功与成就。例如，在教学中，我们注重让学生在小组内合作完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。
第五、核心素养是教学目标的依据和抓手。在第三学段（5～6年级）教学实践中，我发现新课标要求学生懂得劳动创造财富、劳动来不得半点虚假、业精于勤荒于嬉等道理，进一步树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。这需要教师在教学中注重引导学生了解国家的劳动者是主人，各行各业都有其不可替代的价值，体会普通劳动者的光荣与伟大。
总的来说，义务教育劳动课程标准（20xx年版）从劳动课程核心素养出发，着重培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等方面的素养。在教学实践中，我们可以通过开展各种形式的劳动实践活动，让学生在实践中体验、感悟、反思，逐步形成正确的劳动观念和行为习惯。同时，也可以通过课堂教学和社会实践相结合的方式，为学生提供更加全面、深入的劳动教育。
学习《义务教育课程标准版》心得
一、以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。即引导学生理解用马克思主义的立场、观点、方法观察时代,把握时代、引领时代的意义，形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、遵循育人规律和学生生长规律，强化课程一体化设计。即将学生不断扩大的生活和交往范围作为构建课程的基础，遵循学生身心开展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，以螺旋上升的'方式组织和呈现教育主体，强化课程设计的整体性。
三、以社会开展和学生生活为基础，构建综合性课程。即立足于开展学生核心素养，突出中华民族传统美德，革命传统和法治教育，有机结合社会主义先进文化教育，革命文化教育，中华优秀传统文化教育，国家安全教育，生命安全与健康教育，劳动教育等相关主体，增强内容的针对性和现实性，突出问题导向。
四、坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制及坚持教师主导与学生主体相统一，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主合作的实践研究和体验活动，形成正确的价值观。坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂，走出校园，积极参与社会实践活动。
五、综合运用多种评价方式，促进知行合一。即围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。
课程标准为我们的教学提供了方向和具体的方法指导。值得细细去读。新课程的实施需要教师不断更新教育教学观念，将学科核心素养在课堂教学中真正落地。通过学习，使自己对新课程标准、新教材的编写意图以及今后的教学目标有了整体认知和把握，为下一步进行科学有效教学活动，切实做好道德与法治学科教学奠定了坚实基础。
学习《义务教育课程标准版》心得
今年暑假我学习了《义务教育数学课程标准（2022年版）》，作为农村小学数学一线老师，如何落实2022版新课标教学理念，优化小学数学教学，结合我对2022版数学课程标准的学习和研究，谈谈我对新课标指导下如何展开数学教学的几点感悟：
一、引入数学绘本，营造真实有趣的教学环境。
小学生的知识量、生活经验和阅历比较少，要培养学生用数学眼光、数学思维、数学语言去探索现实世界，需要创造真实有趣的教学环境，使小学生获得更加真实的代入感，可以针对教学主题需求，引入数学绘本教学是一个非常有效的选择。数学是一门抽象的学科，而绘本故事采用图文并茂的形式，使我们的课堂教学情景化、生动化。
二、用好课前预习单，激发自主学习探究的内驱力。新课标要求教学从学生“学会（被动）”向“会学（主动）”转变，而预习是培养学生“会学”这一技能的重要手段。著名的教育家叶圣陶先生曾说：“预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。”可见，好的预习习惯能培养学生自学习惯和自学能力，能有效提高学生独立思考问题的能力。而一份好的课前预习单，更能起到事半功倍的效果。
三、游戏赋能课堂活动，让学习兴趣持久保鲜。
孙晓天教授分享过这样的'一个学校的宣传语：“来吧，来我们这里也是玩”。看到这样的学校，估计没有孩子是不喜欢的。玩是孩子的天性，对于游戏，孩子总是乐此不疲的，而40分钟的课堂学习，孩子们的注意力会随着老师讲课的变化而变化，也会随着上课时间的长短而分散，适时的插入合适的游戏，最能吸引孩子们的注意力。
四、发挥评价育人的导向，坚持以评促学、以评促教。《数学课程标准》指出：评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学。针对一节好的数学课，其评价主要体现在三个阶段，一是课前评价，教师通过课前学情分析，结合学生的不同特征，给予不同的、中肯的、实用的评价，使学生获得学习的动机，提高学生的学习兴趣；二是课中评价，课堂学习过程中，教师结合学生的自主思考、探究、合作交流、分享等表现，对于过程性的学习能力给予一定的评价，肯定学生的努力和参与；三是课后评价，结合课后的学习结果，设计创新性检测，采用多元的评价机制。同时，评价主体不仅仅限制于师生评价，鼓励并倡导学生间的评价、家长和孩子间的评价。
学无止境，教无止境。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，儿童青少年成长环境发生了深刻变化，作为一名农村小学数学教师，面临着新的挑战，对于课堂教学也提出了更高的要求，让我们勤勉认真、不断创新实践，为培养有理想、有本领、有担当的接棒人而努力！
义务教育英语课程标准培训心得
在项目负责人谢晓燕老师，及班主任何红梅老师的精心组织下，我们全体英语班学员认真聆听了由上届国培优秀学员代表李丹老师、殷艳老师和伯雪老师为我们带来的三堂精彩纷呈的示范课。以及专家代表胡燕老师为我们详细解读了小学阶段《义务教育阶段英语课程标准》。通过本次培训，我学到了很多的东西，更准确的理解新课标和解读新修订的教材。
本次培训主要分为三部分。首先是聆听三位优秀老师的示范课，然后是各位专家们对她们的课进行点评，最后是胡燕老师对英语课程标准进行解读。听完三位老师的示范课后，我明白了，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中缓缓、徐徐学习单词。要掌握的单词可以通过图片、头饰、动作等各种不同形式展示给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使孩子的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发他们的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境使得课堂充满活力。故事对小孩子有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使他们在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。所以我们应当积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，让孩子在特定的情境中，理解每一句英语的意思，游戏能激起学生学英语的兴趣，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让学生在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。
在对小学英语课程新课标的解读中，我明白了新课程标准强调课程的人文性和工具性。以及新课标的基本理念：一是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；二是面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；三是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；四是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；五是优化评价方式，着重评价学生的综合语言能力。六是丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。胡燕老师就新课程标准的总目标、分级目标、分级标准做了具体详细的解读，让我们知道了英语该让学生达到什么样的标准。
总之，本次学习受益匪浅，特别是对于我们这些一线老师是一场及时的“春雨”，课程改革的道路是长远的，需要我们在教学中不断的探索创新，希望以后能有更多这样的机会一起去学习探索。
学习《义务教育课程标准版》心得
暑假期间，我认真研读了“《义务教育语文课程标准（2022年版）》。感觉受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对新课程改的理解与体会，使自己进一步认识到了新课程的必要性和紧迫性。
1.课程实施增强情境性，实践性。
其实，我们在准备公开课时，往往会让孩子做很多的实践准备，比如，搜集资料、拍照片、带实物道具，课前小采访、假期小调查……这些都体现了语文学习的情境性和实践性，新版的课程标准更突出了这个实施特性，这其实是育人核心素养目标的一大展现，也要求学生更高的参与度、更强的思辨能力、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要转变观念，情境性和实践性不仅仅体现在公开课中，更应该切实融入家常课里。
2.课程内容的变化带动教与学的变革。
核心素养要求的文化自信，语言运用、思维能力、审美创造能力无一不体现了课程内容的变革。这都带动着我们教师教法、学生学法相应地改变。教师的能力要求越高了，我们需要学习和教的内容也更多了。唯有终身学习，才会适应时代变革。
3.语文学习任务群。
语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。在日常教学中，我们要通过多样化的教学手段来浸入学习任务群，不断地去帮助学生营造一个良好的学习氛围，通过阅读等多样化的教学方法沁入，提高学生认知理解能力的同时帮助学生养成自己的学习习惯，进一步提高学生的语文素养。
通过学习，我不仅快速有效地理解了语文新课标，并且能精准抓住新课标的.重点、难点，尤其是新课标的变化和特点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用，在以后的日子里我会不断学习，并在具体的教育教学中不断努力，积极实践。
学习义务教育课程标准心得
《义务教育法》明确指出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教学质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”这就要求我们教育工作认真学习，深刻领会，不越雷池一步。真正的把《义务教育法》的精神落到实处。密切联系学生思想实验，心理特点和认识水平由浅入深，循循善诱进行教学。法律将维护教育的公平公正，促进义务教育均衡发展作为一项重要的指导思想，对全面实施素质教育，提高义务教育质量，推荐义务教育均衡发展等方面问题作出了规律。新法律着力建立和完善促进义务教育发展的各项制度，在很多方面有创新、突破。新《义务教育法》要求教育工作者在教育教学中药为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的全面素质得到提高，成为一名德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。
二、做教育法规的宣传员。
除了对学生传道、授业、解惑之外，也要加强和实施对学生教育法规的指引和学习，提高法规意识，达到尊敬师长，关心同学，克服心理阴影。使其初步了接一些日常生活密切相关法律常识，养成遵纪守法的良好品德行为，主要学习法律知识，帮助学生树立宪法的意识和依法享有的公民权利，履行公民义务的观念。同时，要按教学大纲和教材的要求，对学生进行基本的法律常识教育，帮助学生树立法律意识和法律观念，增强他们分辨是非的能力，提供遵纪守法的自觉性，不侵犯同学，并能与同学很好地相处。而后进生更是教育的重点。提高国民素质，社会的发展，民族的推进，都寄希望与广大学生，我们要做好教育法规的宣传员，学会尊重，敬畏法规，人人为我，我为人人，为实现小康社会提供良好的风尚。新《义务教育法》要求教育工作者在教育教学中腰围学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生主动参与，从而落实学生的主体地位，租金学生的主动发展，是学生的全面素质得到提高，成为一名德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。
三、共勉。
学习《义务教育课程标准版》心得
开学前，我参加了道德与法治培训，虽然只有短短的一天时间，但是我获益匪浅。课堂上每一位学员听得都很认真,授课老师的讲解更是声情并茂。我从以下几个方面阐述我这次培训的心得体会。
引导学生热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心；
1、珍视学生童年生活的价值，尊重学生的权利；
2、道德存在于学生的生活中，德育离不开学生的生活；
3、让教与学植根于学生的生活。
在《道德与法治》低年段，我们需要摒弃那种认为法治教育就是讲法条、讲案例的观念，把传播法的理念、精神、价值贯穿于学生日常的生活当中。总结了该学科教学的三大性质：生活性、活动性、开放性。
1、生活性。
珍视学生的生活为珍贵的课程资。课程学习本身是学生生活的组成局部，是学生在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。本课程遵循学生生活的逻辑，以学生生活中的需要和问题为出发点；以学生的现实生活为课程内容的主要泉；以用正确的价值观引导学生在生活中发展、在开展中生活为课程的基本追求。
2、活动性。
超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是学生直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过学生在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性开展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。
3、开放性。
教学内容从教科书扩展到学生生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及学生的其他生活空间；教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展。内容根据社会生活的开展变化和学生身心开展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸,从课堂向学校、家庭和社区扩展。
在这次培训中，老师的讲解让我折服，我与他们的差距真是太大了，我想只有不断学习才能适应这个飞速开展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地作到以“学生为本”，为学生服务。
学习《义务教育课程标准版》心得
我认真学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改，更是我们教师教学方法上的重大改。
通读《义务教育数学程标准(20xx）》，新课程标准的目标，从“双基”、能力到核心素养，新标准中以核心素养为导向，将核心素养贯穿整个课程实施过程中让核心素养落地。素养目标的“三维叙写”——通过……理解……形成……，为更好落实核心素养目标提供指导。
此次标准中出现了关于“学业质量”的评价，并给出了具体要求。学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成绩综合表现，是以核心素养为主要维度，结合课程内容对学生学业成就表现的总体刻画，是所有过程评价、结果评价与考试命题的依据，并且也对每一个学段有具体的`要求。
一是课标将核心素养深化入学科的育人目标。
数学学科的“三会”核心素养——会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界，被细化到小学阶段的11个，初中阶段的9个心词关词贯穿于课标中的字里行间，形成清晰、有序、可评的课程目标。
二是课标以核心养为导向深化了结构化教学内容。数学课程的四个领域有了部分内容的调整和整合，教学内容更注意结构化，尤其是在“综合与实践”领域。更加关注知识转化为素养的教学内容的选择。在“综合与实践”部分课标最后还提供了对应学段可参考的一些综合实践活动，因此更具有指导性。
三是课标以核心素养为导向深化了学习方式的变革。从课标的教学内说明这一部分中，除了对于有“内容要求”说明以外，还出现了“学业要求”的说明，这一改编明确的提出了素养的教学一定是以学为中心的教学。
素养教学的时代已经到来，在接下来的时间要加强新标准和新方案的学习，联系教学实际积极思考，用新理念新方法落实好标准的要求。
义务教育英语课程标准学习心得
通过学习和培训，使我对新教材有了初步的认识，认识到要上好新教材，我们教师必须对新课程标准有一个较为深入的了解。教育部对《义务教育英语课程标准》进行修改和完善，与旧的课程标准相比而言，更加注重学生的综合素质的培养，注重学生的能力的开发。并且对教学目标进行修正，更加细化和具体。但是在平时的课堂教学中，许多老师都有意无意地注重应试教育，对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置，使课堂形式单一枯燥，学生兴趣不高。
中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。同时学习英语有很大的地域性，这就要求老师根据学生的特点及兴趣去安排课程，而不是一味的照本宣科，课本上该删的活动删，该增加的增加。
关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对于良好的教学非常重要。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的`效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此我们应该努力做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，让他们多说多做，培养兴趣，保护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;建立融洽、民主的师生交流渠道，公平的对待没一个学生，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。
学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导以及学习习惯的培养，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到：积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
综上所述，英语学习，应以兴趣为先。要以学生为主体，让他们主动的学，并且为他们创设良好的学习环境，学生才可以学的更好，老师才可以教的更轻松。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。
学习《义务教育课程标准版》心得
通过学习，我有了丰厚的收获，对新课程改的理解与体会更加深刻了。在以后教学实践中，我将以下方面做出努力：
1、认真学习新课标，多听取专家的解读，像吕老师一样，多听，多记，多思考。弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种设计的意图和着力点，准确把握《课程标准》提出的课程目标。使自己能深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，在学习中逐渐形成自己的教学观点，准确引导学生全面提高语文素养，主动开展的学习，拓宽学习和运用的领域。
2、语文教学要“守正创新”。吕老师在讲座中反复强调“守正创新”这个词，新课标的“变”与“不变”中体现着守正创新，教学任务群的设计要体现守正创新。“守正创新”是指在继承优秀的教育成果，准确理解好的教育理念的基础上力求创新。
语文教学要守正创新。无论如何改，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。在守好“以学生为中心”的基础上，语文教育要更新理念，要切实把握语文教育的特点，树立正确的语文教育观。语文教育要创新就要关注学生的经历和体验，从孩子的经历出发引导学生进入语文的'世界，以学生的自我体验为契机、引导学生去体验、感受语文教材中的语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美,在体验中发现语文的文字之美，使其的体验、理解转化为表现的智慧,进而引领学生表现语言之美，在表现语言美的基础上产生强烈的创作欲,从而去创造美。
作业设计要守正创新。在教学实践中，教师要对小学语文作业的创新设计有思考。布置科学合理有效的作业是可以有效得帮助学生巩固知识，形成能力，培养习惯，帮助教学效果，精准分析学情，改进教学的有效方法。但传统的一致的书写作业让一部分学生感觉到学习的无奈和负重。教师可以根据家庭教育、成长经历及个人学习能力等的不同，针对学生语文能力有差异的客观事实，找准每类学生的学习能力区域，为学生设计难易有别的作业，让学生根据自己的实际情况选择作业。另外，对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。
通过此次培训，我对双减下如何借助新课标进行课程教学改有了更深刻的认识，从思想上受到了极大的鼓舞，这也对我今后的教育教学工作起到很大的推动作用。在今后的学习生活中，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，不断更新自己的教学观念和教学方法，把科研和教学结合起来，努力用自己的所学培养出新时期有“创造精神”的学生。