教学计划需要根据学生的学习能力和兴趣爱好进行个性化的调整，以满足学生的学习需求。下面是一些教学计划的示范，希望能够给大家提供一些灵感和思路。
认识图形教学设计
教学内容：新人教版小学一年级上册课本人认识图形。
（一）。
教学目标：
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重、难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教具、学具准备：
各种形状的物体，计算机软件、投影片。教学过程：
一、导入：
今天给大家带来了新朋友，瞧，是谁来了，你们喜欢机器人吗？(机器人导入)机器人皮皮觉得同学们都非常棒，给大家带来了礼物，他们是什么呢？开火车分别说出是什么物体，那这些物体又分别是哪些形状的呢？今天这节课我们就一起来认识这些图形（板书认识图形）,揭示课题。
二、操作感知：1.分一分，揭示概念。
（3）揭示概念。教师拿出大小、形状、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。2.摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸、滚一滚，长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（1）学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
三、形成表象，体验特征1.视频展现立体图形。
（1）动画播放立体图形的自我介绍2.游戏“看谁摸得准”，感知物体形状特征。
（2）学生闭眼摸出四种图形。（教师说图形，学生摸。）3.看谁举的对。
（1）教师说名称，学生举出相应物体；教师举物体，学生说名称。
四、闯关练习。
第一关：做一做1题。
第二关：数图形。投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由。
什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上认识新的朋友（机器人由哪些形状物体组成）。
五、小结：今天你学到了什么？
《图形联想》教学设计
1、认识联想和想象在写作中的作用。
2、将联想和想象的方法运用于写作实践中。
3、提高联想与想象的能力。
4、锻炼学生的口头表达能力。
二、教学重点难点。
教学重点：将联想和想象的方法运用于写作实践中。
教学难点：提高联想与想象的能力，锻炼学生的口头表达能力。
三、教法和学法。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生表达欲望和写作激情，我采取了以下的教学方法：讲授法、谈话交流法、示范法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是互动交流法。
四、课时：1课时。
在日常的语文教学中，我们一直秉承的做法是：不能让学生从零起点进入,课堂之前,教师的指导学习尤为关键.阅读课是这样，写作课也同样如此，为此在课前我们有“课前准备”：观看一幅长相奇特的水果蔬菜图，观看之后学生就会从不同形状的蔬菜水果中领悟出“联想”这一思维方式。
为了完成作文指导目标，解决重点突破难点，按以下六个环节展开。
（一）创设情景，明确概念。
通过课前的图片观察，已将学生引到了“联想”概念上来了，教师顺势明确：联想就是由此物想到与此相关的另一物。并强调两个事物都是存在的。
板书：联想。
内涵神韵）。
学生对“联想”这一概念明确之后，教师接下来转为对“想象”概念的梳理，适时区分联想与想象的异同：想象是由一种事物创造出另一种事物，并且创造出的那种事物是不存在的。
（二）多角度联想与想象训练。
视觉训练：
2、展示郭沫若经典诗篇《天上的街市》，让学生齐读后找出诗中哪些地方在联想，哪些地方在想象？经过问题的明确，可以进一步巩固“联想”与“想象”的概念，以及在写作中应如何运用。
视听转换训练：
听觉训练：
播放音乐《赛马》，让学生闭上眼睛静静聆听，听后说说头脑中将会出现一幅怎样的画面。生展示后，出示配有文字的赛马图片，并让学生读。
（三）课堂练笔。
播放《森林狂想曲》，让学生边听边写。时间为8分钟，写完后学生展示。
（四）课堂小结。
以爱因斯坦名言作结，强调想象与联想的重要性。
六、作业布置：写一篇想象类的作文，文体不限。
联想与想象。
观察生活。
联想善用修辞。
外形内涵。
神韵。
想象贴切。
《图形联想》教学设计
1、引导幼儿感受图形与生活的密切关系。
2、培养初步的想象力与发展思维能力。
3、让幼儿尽可能的说出与图形想象的物体，初步学习从一点向多点发散的思维方法。
4、培养幼儿动手操作能力，感受图形组合创新的乐趣。
活动重点、难点。
让幼儿找出与图形相象的物体，学习从一点向多点发散的创新思维方法。
活动准备：
幼儿准备：请家长多让幼儿见识一些带有明显特征的物品，了解图形特征。
老师准备：收集不同形状的物体若干，制作课件。
活动过程：
（一）导入活动：情景游戏。
师：小朋友，你们闻到了什么香味？（一间食品超市、一间面包房、一家点心店），我们一起去看看都有什么好吃的美味食品吧！
（二）扩散思维活动。
师：说一说你们手中拿的都是什么食品？什么形状?(互相说、个别说)你们看老师手中拿的面包是什么形状的？展示几种食品，引导幼儿说出不同形状的图形特征。
（三）想一想。
师：在生活中，你还见过什么形状的物品?(幼儿互相争着说)。
（四）分类整理活动。
（出示多种形状的物品）。
师：咱们生活中有很多形状的物品，如果不小心把这些物品混在一起，那可怎么办？
（引导幼儿区分整理物品，并提示幼儿用贴标签的形式记录自己的劳动成果，并验收区分整理的物品对不对。）。
（五）由一点向多点发散思维活动。
1、师：刚才我们认识了这么多不同形状的物品，你还能说出几种不同形状的物品吗？（个别幼儿回答）。
2、课件展示。
师：图形在地上打了个滚变成圆圆的皮球，还会变成什么？（课件演示圆形又变成了自行车的车轮，又变成了圆圆的小汽车，依次利用课件展示长方形的信封变成电话机，又变成了长方形的手机，三角形的风筝变成降落伞，又变成航模飞机。）引导幼儿想象还有什么物品是根据自身的特征变化一下就能应用于人们生活中的。
3、教师继续提问，师：你还想在未来发明创造什么形状的。
物品，他对人们生活有什么好处？
随着疑问的设置，引导幼儿大胆想象，并用语言表达出来，充分激发幼儿的创新想象力。
（六）操作活动。
师：小朋友们，图形娃娃很喜欢和你们一起玩，现在请你们和他们一起玩吧！鼓励幼儿自由添画、拼贴、剪纸、捏泥，体验创作的乐趣。
（七）结束活动。
展示幼儿作品，肯定幼儿的表现，在评价中提高幼儿的想象力和创新能力。
（八）活动延伸。
鼓励幼儿下课后，到区角把自己想象到的在未来会发明的物体画下来。
活动反思：
老师能紧紧围绕教学目标展示活动，以层层递进的设问形式激发了幼儿创新思维的兴趣。在活动中，利用动静结合的方式，围绕“有趣的图形”开展创新思维活动和动手操作活动，亦能积极调动幼儿的兴趣，使之创新思维能力得到提高。老师只以一名引导者、支持者、参与活动，引导幼儿从不同的角度进行发散思维，从中体验到发散思维的乐趣。
对于《创新智慧游戏》活动，我是第一次组织，这一次尝试的成功，使我感受到了无穷的乐趣，但再完美的教学设计活动也有不足。今后，在教学活动中应注意使用正确的引导性语言，不要在一些与主题内容无关的问题上多纠缠，环节设计应少而精，突出活动的重点、难点部分，做更深入细致的引导，让孩子们觉得自己是学习的真正主人。
内容分析。
《有趣的图形联想》是《幼儿创新智慧游戏》课程中班上学期的活动内容。在日常生活中，不论是美味的食品，好玩的玩具，生活的日用品，我们随处可见，这些物品有的是圆形，有的是长方形，有的是三角形和正方形，而这些不同形状的物品在孩子们眼中都是有趣的，也正因如此才引发他们的好奇心，他们会因突然发现一种好玩的东西争相看一看、玩一玩、议一议。
创新源于感性知识的积累和生活经验的丰富，围绕各种各样的图形展开一系列的思维活动，将会使孩子们在生活经验原有的基础上感受创新思维的乐趣，培养幼儿良好的创新思维习惯。
创新智慧游戏活动内容应注重从孩子们的生活实际出发，以符合孩子们年龄特点和创新思维为基础，精心选择生活中的内容为教育内容。
幼儿分析。
中班幼儿以4周岁居多，知识经验偏少，创新思维能力也相对偏低，语言表达和概括能力差，所以在选择中班幼儿的活动内容时，不仅要符合幼儿年龄心理发展特点，更要贴近生活，使之容易接受。
设计思路。
自由活动时，孩子们有的玩皮球，有的玩呼啦圈，有的在单脚跳石块，孩子们高声惊呼：“我的皮球滚得真快，我都追不上了！”他的这一举动引起了孩子们的议论，于是，我便设计了：有趣的图形这一活动，活动的开展份额和中板幼儿的年龄、心理特点，在活动中注意体现创新思维的多种方法：扩散思维，有一点向多点发散思维，创新想象与操作活动等，是幼儿在原有的生活经验中充分体验和感受创新思维活动的乐趣。
具体设计思路与设计意图：
1、情境导入：
以师幼“开车”户外玩耍，忽闻到路边食品超市、面包房、点心店等传来的香味，美味吸引了幼儿，由此引发幼儿的活动情趣，从而创设良好的活动氛围。
2、扩散思维活动。
引导幼儿想象这些好吃的食品是什么？“像什么图形”的问题，引导幼儿从表象认知了各种各样的图形，使他们乐于想象，从而激发他们的思维活动。
3、想一想。
引导幼儿大胆想象，说出日常生活中所见过的各种图形的物体，有的是美味的食品，有的是好玩的玩具，有的是日常生活用品、、、、、、进一步激发他们的想象力。
4、探索活动（分类整理）。
引导幼儿自由整理，区分多种物体，是各种形状的物体有序的整理、区分开。如圆形的物品放在圆盒里，长方形的物品放在长方形盒里，三角形物品放在三角形盒里，并用手背贴上标签的形式累积自己的劳动成果，引导幼儿体验动手操作的乐趣。
5、有一点向多点发散思维活动。
本环节是活动的重点、难点部分，分三个层次进行。
（1）你们还知道哪种物体是什么图形的吗？
先让幼儿想象除了刚才见到的这些物品，还见过什么形状的物品？给幼儿充分的想象空间，结合幼儿生活经验，有层次的设置疑问，激发幼儿的思维兴趣。本环节主要引导幼儿想象，有哪些物品是人们利用一些图形的特征而发明创造出来的。
（2）因为皮球能咕噜咕噜飞快地跑，而长方形、三角形却。
不能像圆形那样任意滚动，你觉得还有什么物体能像皮球一样跑得快？
类此这样的提问，引导幼儿发散思维，让幼儿想象人们根据这些圆形的特征，会发明创造什么物体？老师引导幼儿从圆形特征这一方面扩展思维，逐步加深发散思维的难度。
6、你还想发明设计什么形状的物品？
继续加深发散思维的难度，让幼儿想象自己想要发明什么？引导幼儿大胆设想，并用语言简略的讲述，此环节有一定的难度。因此老师放映课件，如图：
三角形风筝-----降落伞------飞机。
圆形皮球-------自行车------汽车。
长方形信封------电话-------手机。
再结合讲解说明，这样分层次逐步加深提问的难度，更充分激发幼儿的想象力。
这一环节的设计，使孩子们的创新能力得到了最大限度的提高的展示，是本活动的高潮。
7、操作活动。
动静结合是活动不可缺少的，在操作活动中为了引导幼儿进一步发展想象力和创造力，鼓励幼儿自由选择所喜欢的操作活动组，自由添画、图形拼贴、手工剪纸、捏橡皮泥。这样不仅能让幼儿按自己的意愿进行创作，更适合不同孩子的发展。
8、赞赏激励。
展示幼儿作品，让幼儿体验到创新想象成功的喜悦，在评价中提高想象力，使幼儿的创新思维得到升华。
几何图形教学设计
1.知识与能力：通过观看视频和生活中的图片或实物，体验、感受从生活中的实物抽象出来的几何图形；能识别常见的几何图形并能对几何图形进行分类；了解平面图形与立体图形之间的关系。
2.过程与方法：能通过实物找出相对应的几何图形，由几何图形想象出对应实物，培养提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力。
3.情感与态度：经历从实物抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发学习图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。
长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥等几何模型和教学幻灯片。
重点：识别常见的几何图形。
难点：从具体实物中抽象出几何图形。
4.1立体图形与平面图形。
活动1【导入】创设情境。
1。学生观看国庆阅兵视频，通过观看视频激发学生的爱国热情和学习激情；利用视频截图让学生找出一些熟悉的几何图形。学生观看视频后，指出图片中出现的几何图形，例如：长方体、圆柱、圆锥、球等，并在教具中找到相对应的几何图形。
2、教师提问“你还知道哪些图形”。学生思考后回答自己所熟悉的几何图形，如三角形、长方形、正方形、圆等。通过以上活动，让学生知道几何图形来源于生活中的实物，引出几何图形的概念。
活动2【活动】新课学习。
1、学习几何图形的'概念：我们把从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形。
2、学生在教师的引导下，思考、讨论怎样对几何图形进行简单的分类，并由学生上台展示分类的结果。教师总结归纳：几何图形可分为立体图形和平面图形两大类。
3、引导学生识别棱柱和棱锥，并对常见的立体图形进行分类。
4、小组活动：小组合作，把各小组的立体图形按柱体、锥体、球体分开，并将它们粘在纸板上，然后各组展示自己的活动成果。通过此项活动，使学生能够熟练地识别常见的立体图形，并能对它们进行分类。
活动3【活动】实践探究。
1、探究一：图1中实物的形状对应哪些立体图形？把相应的实物与图形用线连起来。
教师提问：你还能再举出一些与上面的立体图形的形状相对应的实物吗？
学生举出很多生活中与上述图形相对应的实物，教师对学生的回答给与肯定和鼓励。
2、探究二：图2中包含哪些简单的平面图形？请再举出一些平面图形的例子。
通过上面的两个探究，使学生们更好的把理论和实际应用起来，激发学生的学习热情，给学生留有想象的空间，体会几何图形与生活的密切联系。
活动4【练习】课堂练习。
1、如图3，你能看到哪些立体图形和平面图形？
2、考考你的眼力。
如图4，你能发现哪些你熟悉的立体图形和平面图形，请指出它们的位置和名称。
学生活动：小组成员经过交流、讨论，找到图中的与实物相对应的几何图形，并展示讨论结果。
活动5【活动】拓展创新。
探究三：图5中各立体图形的表面中包含哪些平面图形？试指出这些平面图形在立体图形中的位置。
教师总结归纳：立体图形和平面图形是互相联系的，立体图形中某些部分是平面图形。
活动6【活动】课堂小结。
你有哪些收获？
几何图形：实物中抽象出的各种图形统称为几何图形。
立体图形：长方体、正方体、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等。
平面图形：长方形、正方形、三角形、五边形、六边形、圆等。
常见立体图形的分类：柱体、锥体、球体。
立体图形与平面图形的关系。
活动7【作业】布置作业。
习题4.1第1题。
课时设计课堂实录。
对称图形教学设计
3．使学生在操作中加深对图形的认识，建立空间观念．。
认识轴对称图形，并能正确画对称图．。
认识图形，建立空间观念．。
口算。
（一）出示图片：树叶、蜻蜓、天平。
（二）分组讨论。
1．这些图形有什么特点？
2．找出一些生活中实例图形．。
（三）学生汇报。
图形左右部分一样。
（四）出示图片：实验。
先把一张纸对折，在折好的一侧画出图形，剪下来，再把纸打开，看一看能得到一。
个什么样的图形？
（五）小结：这个图形就是轴对称图形，折痕所在的这条直线叫做对称轴．。
（六）练习。
1．下面哪些图形是轴对称图形？找出它们的对称轴．（出示图片：练习一）。
2．画出下面图形的对称轴．（出示图片：练习二）。
3．下面的图形，哪些是轴对称图形？（出示图片：练习三）。
（七）分组实验．。
1．出示图片：几何图形。
2．哪些图形是轴对称图形？画出它们的对称轴．。
1．下面的数字，哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？（出示图片：练习五）。
2．画出下面每组图形的对称轴．各能画几条？（出示图片：练习六）。
3．把一张纸对折后，剪下一个图形，把剪下的图形展开，所得的图形是不是轴对称图形？（出示图片：练习四）。
运用学过的知识，用纸剪去一个对称图形，可以怎样剪？
对称轴：折痕所在的这条直线叫做对称轴．。
认识图形教学设计
《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第二单元的内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。
知识与技能目标：通过观察、操作、合作和交流等活动，初步认识并辨认长方形、正方形和圆。
过程与方法目标：通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体”上，培养学生抽象、概括、实践能力，在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感与态度目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，通过各种活动，渗透审美情趣教育，培养学生勇于探索的能力和团结协作的精神。
教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。
教学难点：体会“面”在“体”上
《数学课程标准》中明确指出教育要“关注学生的发展”，最主要体现在教学模式的转变上。根据一年级小学生的好奇好动的特点以及本课的内容特征，我采用了：
教师活动：创境设疑——协作指导——拓展延伸
学生活动：体验感悟——自主探究——应用创新
的教学模式展开教学，设置了教学流程的三大环节。从学生的认知需要出发，把操作与思考探究有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，而学生在大量的动手操作中，通过亲自感知，亲自体验，从初步认识，到头脑中建立模型，最后到解释与应用创新的一次知识的飞跃。
（一）创境设疑，体验感悟
我们的好朋友机灵狗带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。
学生分别指出：长方形、正方形、圆形、三角形。教师根据学生的回答在黑板上贴出这几种图形。
接着，我抓住学生爱交朋友的心理，问：“你们愿意和这些图形交朋友吗？”在学生兴致高昂的气氛中，我导入本节课的课题，“今天，我们一起来认识图形”。
俗话说：“好的开端是成功的一半”。一年级学生对漂亮的动画片特别感兴趣，所以一开始，我采用了学生感兴趣的事物，从学生已有的知识和生活经验出发，让学生在城堡上找出自己认识的平面图形。与图形交朋友又使学生产生急于探索的情感，为整堂课的教学奠定了良好的基础。
（二）自主探究，协作指导
1.新朋友的家——面从体来。
同学们，这些新朋友都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、互相指一指，赶快行动吧！
课前，我让学生事先准备了一些长方体、正方体、圆柱、球等实物学具。学生在物体上找到图形后，指给小组内的同学看一看，摸一摸，说说自己的感觉。学生可能会说：“我在牙膏盒上找到了正方形”也可能会说：“我在饼干盒上找到了长方形，长方形摸起来很平”
学生通过在实际物体上找平面图形，初步体会了面在体上，通过摸平面图形，对平面有个初步的感知。在这一系列小组活动中培养了学生的观察能力和语言表达能力，感受到数学与生活的紧密联系。
2.给新朋友照相——体上有面。
同学们，想不想给这些新朋友照张相，把他们留在纸上，在学生兴趣高昂地回答了“想”后，让学生到组长那儿找几个自己最喜欢的朋友，把它描下来，并激励学生“比赛看看谁先描完，谁描的朋友最漂亮”。
给先朋友照相，这一发散性的问题让学生亲自动手，充分给学生“做”的机会，培养了学生的创新能力和发散思维。通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，在上一个环节的基础上使学生进一步体会到“面”从“体”来，从而突破本课难点。
学生可能会用描的办法，也可能会用印的。在学生活动的过程中，我到各小组巡视。对先完成的同学，我会鼓励他“你还能想到其他的办法吗”充分体现解决问题的方法的多样性，对于一些有困难的同学，我会请其他的小朋友帮助，使这些学生感受到集体的爱，增进同学间的情感。
3.介绍新朋友——平面图形的特征
这些都是我们今天认识的新朋友，怎么把新朋友介绍给爸爸、妈妈呢？
我先给学生示范：妈妈，今天我认识了一个新朋友，它长得长长的，平平的，它不像长方体，因为它不能装东西，它是谁呢？然后，学生小组内互相介绍。
学生介绍长方体和正方体的时候，有可能都会说：“方方的，平平的。”这时，我问：“长方体和正方体一样吗？”经过学生的再次观察，再次描述，引导学生区分长方形和正方形的不同。
一年级的小朋友在父母面前的表现欲望很强，可是由于他们年龄小，语言表达能力不够，也怕出错。而此处介绍新朋友的活动提供他们说的平台，增强了学生的表达意愿和他们学习的自信心，巩固了对长方形、正方形、圆形、三角形的认识，使用学生对这一知识的把握更准确，也使学生的思维更深入。在教师的引导下，学生对图形的介绍会慢慢说得更清楚，更有条例，培养了学生的语言表达能力。
图形联想教案
知识与技能：欣赏图形联想的图片，初步了解图形设计的基本知识。 过程与方法：能利用不同的图形，进行各种创意的联想，设计、组织画面，提高创造能力。
情感、态度与价值观：引导学生在观察、联想等活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，增强图形创造的兴趣。
图形与人类知识和生活的整个领域有关，而且关系密切。图形本身是视觉空间设计中的一种符号形象，是视觉传达过程中较直接、较准确的表现媒体，它在人们的文化、信息沟通和交流方面起到了不可忽视的作用。
一个圆，在小学生的眼里会变成太阳、月亮、球、饼、轮子、扇子??小学生是善于想象、长于联想的。但平时小学生对各种大小、形状、纹理都不一样的图形往往又是不太注意的。本课教学目的是通过看看、想想、画画等活动，引导学生学会注意观察身边的事物；通过对所观察事物的形状和大小的联想，启发学生的创新思维。
本课为造型表现课，简要介绍了图形联想的构思方法和思考途径，然后着重介绍联想在构思创意中的重要性和基本运用。本课展示了各种不同的图形联想图片，便于学生的研究性学习。教材中各种示范图片的联想、添画具有一定的情趣，易于激发学生的学习兴趣。
重点：指导学生掌握正确的观察和想象的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。
难点：图形的联想和画面的组织。
（学生）彩卡纸、水彩笔或油画棒、勾线笔等
（教师）课件、范例、展示角、卡纸、水彩笔或油画棒、勾线笔等 1
（一）创设情境，体验感受
1、教师出示一个人脸图片。提问：“这张图片给你什么感受？”
2、游戏激趣：猜一猜（课件）
“同学们，猜一猜这些是什么？”教师依次出示三组图片让学生说一说是什么。
1)长颈鹿鞋2) 琵琶闹钟 3)鹦鹉电话亭
“同学们，大师们的奇思妙想，给我们带来了无穷的想象，他们从一个图形联想到另外一个图形，原来图形还可以想得那么离奇和有趣。今天老师和同学们一起走进美妙的图形联想世界，（板书课题《图形联想》）一起欣赏、感受、创造奇特的图形联想作品吧！”
（二）欣赏作品，启发想象
1、欣赏生活中的联想图。
“其实我们的生活离不开图形联想，联想无处不在。欣赏并说一说：分别是由什么产生联想的？”
（播放课件，显示各种创意图形画面，突破时间、空间的限制。）
课件依次展示出悉尼歌剧院、鸟巢等图片。 让学生观察：“瞧，这是什么？它像什么？”（展示帆船）
课件再展示建筑设计、家居设计等图片。
2、小结：“独特的创意给我们的生活带来了新的视觉体验和无穷的乐趣！”
（三）小组研究，探究方法
出示范例《水杯》，请学生研究：水杯变成了什么？加了哪些关键图形？还可以变成什么？
课件出示奇特的'画《水杯创意图》
师：奇在哪里？
生：把杯子联想成有跳台的游泳池……
师：一杯水变成了一池水，改变了杯子的用处。
师：要是我们去跳水那该怎么办？
生：人变小或杯子变大
师：虽然一杯水变成了一池水，但它们有一样的地方，都是水，画家根据这一点展开了 2
奇特的联想。
（板书：方法：夸张） 补充图片：变大、变小、变长、变短
生：笔直的路、三角形的旗、旋涡、吸管、闹钟……
（板书：相似组合）
“就是把两个或以上的物体比较接近的部分，进行巧妙的组合，形成新的图形。”
3、“图形设计时，老师总结了两点小窍门” （板书：抓住特征、巧妙设计）
“你瞧！这一组鸭子的联想图，真是恰到好处，巧妙而简洁。”
展示《鸭子》图形。
怎样才算巧妙呢？
比如这个杯子，这样联想你认为巧妙吗？而这样的设计呢？为什么？
小结：图形设计关键在于把有联系的物体巧妙地组合在一起。
（四）教师示范，画法指导
1、教师示范。
2、欣赏老师和同龄人作品。 3、小组讨论，你打算设计什么图形，与组内同学交流一下！
小结：不同角度的仔细观察、不同头脑的大胆思考，都能给图形带来神奇的变化。
（五）明确任务，大胆表现
作业建议：选择自己喜欢的图形，设计独特的图形联想图。
学生自由创作，教师巡回辅导。要求学生表现图形联想时，应发挥想象力，大胆动笔画，老师在巡视中多鼓励，调动学生学习的积极性，激发他们的创造力。
创作力，享受创作的乐趣。]
（六）展示评价，体验乐趣
把学生作业展示在“图形联想园”里。并引导学生扮演设计师从造型、色彩、创意等方面进行评价。
说说你最喜欢谁的作品？为什么？
（七）课外延伸 拓展情感
欣赏生活中的创意联想，屏幕播放：
结语：联想无处不在，创意信手拈来！只要敢想，一切皆有可能！
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”“没有做不到的，只有想不到的！”
整堂课，全班同学在老师的组织和引导下，积极参与，自主学习，教师的主导作用和同学的主体作用都得到了充沛的发挥。我们的生活离不开联想，已成为大多数同学的共识。同学对学习图形创意有了兴趣与信心，他们的联想思维能力，想象力，发明力和绘画技巧都得到了充沛的锻炼。
通过这一课的教学，我深刻的体会到上好一堂创意课，不是在于给同学提供多少的资料、图片的欣赏启发，而在于了解、懂得学生需要什么，以生为本、以学定教，精练自身的教学元素，舍去不重要的、可有可无的或稍微粘点边的元素，更有针对性的一针见血的点出教学重点，解决教学难点。干净利落、简洁明了、重点突出的课堂教学才是胜利的教学。
小结：图形联想给了我们奇妙的灵感。我们可以把普通的东西变的更加有趣和美丽而且具有一定的实用性。
鼓励同学利用绘画的形式记录自身的灵感，让自身成为一个联想丰富的人。
《认识图形》教学设计
教学目标：
1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。
2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。
3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。
教学重点：理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。
教学过程：
生回答，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形，图形上标出名称）。
小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。
你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。
教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。
a、知道长方形、正方形可以叫四边形。
那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。
（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。
师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。
请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。
反馈：你是怎么数的？指名2个学生上台数。（可能会有不同的数法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。
跟着电脑一起有顺序的数。
（2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。
电脑演示。
小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。
2、练一练。
（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？
指名学生回答（平行四边形，出示）。
（2）还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？
学生独立完成想想做做第1题，再校对。
小结：第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同，但都是四边形。凡是四条边围成的图形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”）。
（1）认一认。
问：工人叔叔搬运时不小心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的形状描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书上的五边形）。
你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带领全班一起数。
小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。
（2）说一说。
问：四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？（学生猜：六边形）。
看，蜜蜂的蜂巢就是由许多六边形组成的。
我们书上也有两个六边形（出示六边形）。
打开书，把p、26的这两个图形，挑选其中一个把它的六条边数给同桌听。
指名问：你刚才数的图形有几条边？是几边形？
小结：这两个图形各有六条边，是六边形。
板书：六边形。
（3）搭一搭。
五边形和六边形还有其他样子的吗？（有）（……）。
那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你准备怎么搭？
操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？
学生活动，一人在实物投影上搭。
问一问用了几根小棒。
小结：我们用5根小棒，做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。
小棒收起，推至桌角。
出示第3题。一人读要求，解释题意。独立在书上完成。指名回答。
好，请小朋友拿出一张长方形纸，跟我一起变。
师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。最后又变回四边形。
请大家把纸夹进书里，看电脑老师再来给大家变一遍，边看边想象自己刚才折的过程。再填空。
3、刚才的折纸有趣吗？
再来看，我这里还有一张长方形纸，如果从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜猜看。
指名回答。那怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？
想好了，就请你拿出剪刀，来试一试吧。
学生操作，师挑选好的贴上黑板。
4、刚才我们活动开展的热热闹闹，现在，我们要来安静的读题、做题，能做到吗？
出示第5题。把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？
审题。这句话里要注意什么？
试画第一个，猜猜看，可以怎么画，最少分成几个三角形？指名回答，师画。
第二、三个学生独立完成，2人板演，反馈。
今天，我们一起认识了这些图形（揭题、板书课题）。
猜猜看，还会有几边形呢？
小学图形教学设计
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
体会“面”在“体”上。6、教学准备。
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。二．教法学法。
（一）创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的城堡）。
我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。
（课件出示：平面图形）学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）。
（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）。
（二）操作交流，探究新知1、感知“面”在“体”上（1）观察操作。
说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）。
（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）（3）引导发现。
（课件演示“面”在“体”上的分离过程）。
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。
（通过“看”，初步体会面在体上）2、动手操作，合作学习（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）。
（2）小组合作完成（3）汇报、交流不同的方法。
引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。
试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。
（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）。
2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！
说一说：这些交通标志牌是什么形状？
（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）。
（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。）。
（2）交流展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。）。
长方形正方形圆三角形。
《认识图形》教学设计
在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。
在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。
培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
这部分内容是学生学习图形与几何的开始，学生虽然没有经历系统学习图形知识，但是学生从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活经验。因此本课就从玩积木开始切入，使学生在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。
教学重点：使学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。
教学难点：正确区分长方体和正方体。
形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。
【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习兴趣。引导学生观察物体，意识到些物体是有区别的，为了解图形的特征做准备。
1．认识球。
（1）找一找：哪种图形最淘气?为什么认为它最淘气？
（2）摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的.，可以任意滚动。
（3）贴图：把球画在纸上，就是这样的。
2．认识圆柱。
（1）找一找：哪种图形比较淘气，会顺着一个方形滚动，但不会随意滚动。
（2）摸一摸，试一试：在做操作中感受发现圆柱的特征：除了有两个平平的面，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动，但不能随意滚动。
（3）贴图：像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。
（4）出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗？说一说理由吧。
在学生回答中，教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征。平平的面是圆形；上下一样粗；侧面是弯的。
3．认识长方体和正方体。
（1）找长方体、正方体的相同点。
让学生摸一摸、试一试，感受并发现长方体、正方体的特征：12条棱、8个顶点、6个平平的面。
（2）找长方体、正方体的不同点。
引导学生对比长方体和正方体的不同：正方体6个面都一样大。而长方体6个面不是一样大的。
（3）辨别扁的长方体。
教师拿出扁长方体，把正方形的一面对准学生，让学生辨别这是什么图形，引发学生思维冲突，引导学生辩论出它为什么是长方体。
小结：我们通过，看一看、摸一摸、试一试的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这四种图形。
【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。
1．为图形分类。
让学生将桌上的所有图形分类。此时，学生很容易运用刚刚掌握的知识将这些图形分成4类。
2．找朋友游戏：
教师介绍游戏玩法。
3．请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。
小结：其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，如果你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。
【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加清晰；小游戏将图形与生活中的实物建立联系。
1．摸一摸图形。
教师准备一个大口袋，请你按要求摸出相应的图形。
（1）老师与一位学生演示莫图形的过程。
（2）每两个学生之间摸图形。
2．连一连。完成材第37页第1题。引导学生说理由。
3．数一数。完成教材第37页第2题。
【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。
今天你认识了哪些图形？回家讲给爸爸、妈妈听，好吗？
《认识图形》教学设计
1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
（1课时）。
1.在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。
2.结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3.培养观察、表达、归纳能力，初步建立空间观念。
在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。
教师：长方体、正方体、圆柱体、球各一个，ppt课件。
板书（场地）设计：
长方体正方体圆柱体球。
教学环节。
设计意图及预期达成目标一．课前活动。
比眼力。
（出示两幅图）。
师：认真观察，找一找两幅图有几处不同？
二．动手动脑，感受新知。
1.师：看看大家是不是真的`认识它们，（出示立体图形图片）。你要是认识它们就和它们打声招呼，说出它的名字。（生说说立体图形的名字，师贴在黑板上）。
2．把这四种图形分成两类，你怎么分？
学生分一分说一说。
3.课堂活动二：
感受立体图形。
（1）看一看。
师：（拿出长方体实物）请大家也拿出自己的长方体，先数一数它有几个面。（引导学生有顺序的数）。
学生自己数正方形的面。
（2）比一比。
1．长方体和正方体有什么不同。
同桌说一说，再全班交流。
（学生说一说自己的方法，全班交流，评价。）。
2.展示学生的比较方法。
3.课件展示：长方体正方体的特点。
4.学生用同样的方法比较圆柱体和圆。
（3）课堂活动三：摸一摸。
师：闭眼睛，摸一摸，四种立体图形，有什么感觉？再说说他们的名字。
三、课间活动。
四、课堂活动四：
1．课件出示生活中的实物，让孩子们与所学四种立体图形连线。
2．数一数。
3．认一认，数一数。
五、总结，评价这节课，你和哪些图形成了好朋友？评价你的表现（你能到到几个水滴娃娃？）。
六、课堂活动延伸。
在比眼力、比记忆力的游戏活动中导入新课，符合一年级学生的心理特点，它可以吸引学生的注意力、激发兴趣。
几何图形很抽象，而抽象知识需反复感知才能逐步转化为理性认识。我以学生已有的生活经验为背景，充分利用学生的学具，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中，初步感知四种立体图形的特点。同时培养学生的观察能力和数学进行交流的意识。
一年级孩子的注意力只有20分钟左右，课间活动可以让他们缓解疲劳，重新集中注意力，提高学习效率。
让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。形式简单的课后练习，却给学生提出了具有挑战性的要求，这样对培养学生的创造能力和思维能力都会很有帮助。
自我评价让孩子们学会思考自己，感受学习中成功的快乐和失败的教训。简单的评价形式适合孩子的年龄特征。
《认识图形》教学设计
"认识图形"一课是小学低年级数学中具体概念的教学内容。主要目的在于帮助学生逐步建立起形状概念。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，本课内容与学生生活实际联系密切。为此，我根据新课标的基本理念，依据学生的认知水平，从学生熟悉的事物入手，设计学生能亲自参与又有兴趣的活动。为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探索，培养学生动手操作能力，观察能力及合作意识。同时根据低年级学生的心理、生理特点，合理设计活动程序，可以收到较好的教学效果。
本课教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的认识巩固。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。这是一堂复习课，可以按三个层次进行：回忆旧知―――练习巩固―――联系生活。在生活中，到处都可以见到这些图形，让学生说出身边哪些物体的'形状分别是这四种立体图形，哪些图形在哪里看到过……体现了数学的应用性。让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索生活中的图形。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。
这是一堂物体和图形整合的复习课，学生基本能说出立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆），并能区分立体图形和平面图形。进一步的练习，使学生从生活中能很快找到相应的图形。
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够很快地辨认和区别这些图形。
2、通过分、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，建立空间观念。
认识立体图形和平面图形，建立空间观念。
直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。
教师的教学准备：各种形状的物体和图形卡片（装入礼物袋）、多媒体课件。
教学用具的设计和准备：多媒体课件。
（一）回忆旧知。
师：今天老师给大家带来了一些礼物，想知道是什么吗？快把眼睛闭上吧。（伴着音乐，老师发礼物）。
师：小朋友们摸摸看，礼物是什么形状的呀？
（学生兴高采烈地摸着各自的礼物，并说出四个物体形状）师板书："立体图形"。
师：摸得真准。老师想考考大家，摸着这些物体，你能想到哪几个图形。
（生回忆旧知，说出四个图形）师板书"平面图形"。
师：同学们真了不起，现在这些礼物都归大家了，不过，老师有个要求，把袋里的礼物分一分。可以怎么分？（师看情况，可做引导，指点板书）。
生：物体和图形。
师：那赶紧动手吧！
（伴着音乐，生动手分礼物）。
（二）练习巩固。
师：大家个个都是小能手。礼物分好了，把它们放进抽屉吧！现在老师给大家请来了一些朋友，看！他们来了（课件出示各种图形一一出现）。
师：它是？……。
生：正方体……。
（师点击，生说名称）。
师：真棒，接着我们给他们安排房子吧！（课件出示8所房子）。
（生在作业纸上独立完成，反馈）。
师：老师找来了一些有趣的组合图片，看看他们由什么组成？（课件出示图案—卡车和蜻蜓）。
师：小朋友们看仔细，数清楚，完成作业纸反面的作业。
（生在作业纸上独立完成，反馈）。
师：大家做得既对又快。现在请小朋友们拿出刚才的礼物袋，用里面的物体，我们也来搭一件最喜欢的东西，当一个小小的设计师。（允许学生下位欣赏）。
（师拿几组好的作品，加以表扬）。
师：在我们生活当中，这8个图形随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活呢！
立体图形（贴实物）。
平面图形（贴实物）。
1、我会把他们送回家！
2、我会数。
有（）个有（）个。
有（）个有（）个。
问题讨论。
让学生画一画几个立体图形，或许对空间的概念有更进一步的认识。只是难度比较大。
图形联想教案
1、知识与技能：通过练习掌握图形联想常见的一些方式。
2、过程与方法：在图形联想的过程中，体会创造的乐趣，培养学生的个性与共性的创造力。
：运用图形进行联想，创意。学会应用线条的形式概括表现所要表达的事物。
：通过图形的变化培养学生的想象力和创造力。
探究学习法，尝试法
导入：在黑板上画一个o并且提问：同学们，你们看这个图形让你们想到什么？
那么我们把它变化一下呢？
引入课题
为什么由圆形我们可以想到这么多的图形呢？这就是我们今天要讲的课程《图形的联想》。
什么是联想？联想是由一种事物想到另一种事物的心理过程，是事物之间的某种联系在人脑中的反应。
联想的几种方式：
1、相似联想：是指一个事物的外部形状、形态和构造与另一事物的类同近似，从而引发想像的延伸，也就是从一事物想到另一事物。
2、相关联想：指一事物与另一事物有密切的邻近关系和必然的组合关系，从紧密的关系上，可以由一事物联想到另一事物。例如，看到香烟就想到烟灰缸。
3、相反联想：相反联想是寻找与一事物相对立的或是相反的另一事物，它包含了逆反思维，可以启发我们完全异于常规的思考问题。如：大和小，黑和白，男和女，坚硬和柔软，危险和安全，郁闷与开朗。
4、因果联想：是指事物之间存在着逻辑上的因果关系，利用这一关系，可以从事物联想到它的结果，必然是另一个事物。如，由乱砍乱伐树木会导致对自然环境的破换，战争会有死亡，酒后检车会导致车祸等。
图形的联想示例，条形码的联想，铅笔的联想
作业：设计关于联想的图片。从o到方形的转化。
由学生总结这节课都学了哪些内容，你的感受是什么？根据学生的回答补充，首先肯定学生的想象力和创造力，通过这节课的学习，我们知道了联想的重要性，希望你们今后能够用你们的智慧把我们的生活建设的更加美好。
图形联想教案
1.通过情景表演，让幼儿从多角度展开图形的联想（正方形、圆形、三角形），训练幼儿思维的变通性和独创性。
2.引导幼儿游戏分类，培养操作能力和精密思维能力。
二、活动准备
道具；小路，小河，各种图形联想事物卡若干。
字卡：猫妈妈、兔姐姐各1张，小猫18张。
设置情景，激发联想思维的积极性、发散性。
（1）情景表演：
猫妈妈（老师扮）：今天的天气真好，我们一起去钓鱼好吗？（猫妈妈和小猫一起走到小路旁）
兔姐姐（一大班幼儿扮迎面而来）：猫妈妈你们去哪儿呀？
小猫：我们去钓鱼。
兔姐姐；我也去。（说完先走到小路上做摔跤和叫的动作）
猫妈妈（扶起兔姐姐）兔姐姐你怎么了？
兔姐姐：路上有许多坑，我摔跤了。
老师：路上有这么坑，小猫们想什么办法让路没有坑呢？你们发现都是什么形状的呢？