雨的四季课文朗诵（热门18篇）

范文范本可以帮助学生提高写作水平，拓宽思路，提升表达能力。请大家结合自己的实际情况，灵活运用范文中的写作技巧和表达方式。

一株紫丁香课文朗诵

《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，将孩子们对老师的问候与感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布满全株，多像一张张孩子们的笑脸向老师致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，孩子们真诚的爱送进了老师的心田。字里行间中都吐露出孩子们对老师浓浓的问候与感激。在第二课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意。

这样一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，如果阅读只能停留在表面的词语理解上，那这样的教学是苍白无力!只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果!

《雨的四季》课文赏析

课文朗诵【】

在寒假里老师给我们发了短信说：”１——４单元的课文读熟，开学第三天举行朗读比赛。规则：有两个盒子一个装着全班六十七名同学的名字；另外一个放着所读的自然段。只要声音宏亮朗读流畅，一字不错就是第一。“我看了看书本一共要读十二篇文章而且都是两页以上，我还试着读了读，很难读所以我每天读两篇，不到开学就读的贡瓜烂熟的'，期待着开学的到来。

终于到开学时间了，我做好了充足的准备。比赛就要开始了，老师先抽了以个自然段，我一看太好了心里想一定是我，一定是我……老师有抽了以个同学的名字，用拇指和食指打开大声叫：”杨灿！“我听了之后唉没轮到，下次仍然希望是我。杨灿站了起来不慌不忙的开始读了起来。前边读的即不流利还有错，我小声的为她加油加油！她好像听到了，沉着有力的越读越熟一直到结束！

比赛马上就要结束的时候老师说；”就抽最后一次，看是谁？“我小声说：”一定是我！是我！“老师不慌不忙的叫出刘思哲。我觉得这次他肯定能读好，因为他平常都很认真，学习也好，读课文在他手里就是小菜一碟，太简单了。当快读完时最后一个字该读de，而他读成了di，所以没成功，真是一失促成千古恨呀！

这次比赛对我来说是开心的，但也不开心。开心的是这一次比赛很有趣，我做足了充分的准备，不紧张，但是令我不开心的是没有叫到我。我没有展示的机会。可从第一次比赛到这次都没有我，我有点失望感觉好像没有我的名字一样！

从这一次的比赛中我明白了学习最好的也有做的不足的地方，也知道了做有足准备才能打胜仗。不论什么时候我都会时刻做好准备，迎接挑战！

课文朗诵

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

化石吟课后题。

第一部分：

1、给下列加点字注音：(3分)。

骸骨()裹藏()葱茏()潜行()猛犸()。

2、《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。(3分)。

3、简要地分析一下这首诗前后照应的特点。(3分)。

4、诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用?(3分)。

5、根据课文内容以及生物课、课外获得的知识回答：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(3分)。

6、划分诗句最后一节的朗读节奏。(4分)。

逝去万载的世界又重现，

沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，

你讲的故事多么令人神往、惊讶!

7、与下面诗句衔接最紧密的一句是()(3分)。

朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。。

a、抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后。

b、挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后。

c、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后。

d、迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后。

8、将下面的句子改为一个反问句。要求：不能改变原义;词语可以适当增删;词序可以调整。(3分)。

原句：我们心疼，因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。

改句：

第二部分：

(一)。

你把我的思绪引向远古，

描绘出一幅幅生物进化的图画;。

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉体虽早已腐朽化为乌有，

生之灵火却悄然潜行在地下，

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

为历史留下一本珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹，

犹如把生命的档案细细描画，

海枯，石烂，日转，星移……。

生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

啊，你--令人叹服的大自然，

高明的魔术师，卓越的雕刻家!

9、所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。(3分)。

10、第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。

11、所选部分第二节是什么意思?(3分)。

12、皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹?(3分)。

13、从选文看，诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮，“”是诗人由衷的赞叹。(3分)。

14、诗中称化石为“你”有什么好处?(3分)。

(二)。

真的有“海枯石烂”的时候。

到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢?还不是从那些山崖上崩落下来的!再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。

文档为doc格式。

课文朗诵【】

随着时代的步伐，我们迈进20xx年，建国六十周年终于来临。今天，为了庆祝祖国的六十岁生日，学校举行了诗文朗诵比赛，我们这群“龙的传人”早已摩拳擦掌、蓄势待发，就连班中几个“唯恐天下不乱”的传人也早早为祖国母亲庆祝生日开始了准备。

来到风雨操场，人山人海，虽天公不作美，外面还秋雨绵绵，但依然浇不灭我们这群“炎黄子孙”的无限热情。但当我一进场，欢悦的心情立马被紧张代替了，看着各路“武林高手”齐聚一堂，跟华山论剑可有得比了，看来为了庆祝祖国六十大寿，大家可下足了功夫啊！一位同学发现了我的异样，问：“是不是紧张了？”，我想了想，可不能涨敌人士气，灭自己威风啊！我便拍了拍胸膛说：“紧张什么，我们都是老江湖了，什么大风大浪没见过！”而心里想的是：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回，如来佛祖、观音娘娘、孙大圣啊，保佑我们吧！我一边画着十字，一边想着。

时间是治疗痛苦最好的良药，只有学会忘记，才能真正成长起来，失败往往不过是一道可以跨越的墙，但如果在失败中无法自拔的话，那失败便是一道永远跨不过的墙。

场外，雨渐渐停了，风也屏住了呼吸，乌云慢慢散开了，夕阳照亮了一切，我的心豁然开朗。

一株紫丁香课文朗诵

《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼清新的小诗。一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

每次读这首小诗，我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我的心。这炽热的童心，将激励着我把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

诗贵在读品，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，这是需要我进一步探索的问题。

课文朗诵

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

化石吟课后题。

第一部分：

1、给下列加点字注音：(3分)。

骸骨()裹藏()葱茏()潜行()猛犸()。

2、《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。(3分)。

3、简要地分析一下这首诗前后照应的特点。(3分)。

4、诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用?(3分)。

5、根据课文内容以及生物课、课外获得的知识回答：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(3分)。

6、划分诗句最后一节的朗读节奏。(4分)。

逝去万载的世界又重现，

沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，

你讲的故事多么令人神往、惊讶!

7、与下面诗句衔接最紧密的一句是()(3分)。

朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。。

a、抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后。

b、挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后。

c、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后。

d、迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后。

8、将下面的句子改为一个反问句。要求：不能改变原义;词语可以适当增删;词序可以调整。(3分)。

原句：我们心疼，因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。

改句：

第二部分：

(一)。

你把我的思绪引向远古，

描绘出一幅幅生物进化的图画;。

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉体虽早已腐朽化为乌有，

生之灵火却悄然潜行在地下，

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

为历史留下一本珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹，

犹如把生命的档案细细描画，

海枯，石烂，日转，星移……。

生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

啊，你--令人叹服的大自然，

高明的魔术师，卓越的雕刻家!

9、所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。(3分)。

10、第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。

11、所选部分第二节是什么意思?(3分)。

12、皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹?(3分)。

13、从选文看，诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮，“”是诗人由衷的赞叹。(3分)。

14、诗中称化石为“你”有什么好处?(3分)。

(二)。

真的有“海枯石烂”的时候。

到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢?还不是从那些山崖上崩落下来的!再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。

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课文《四季》教学设计

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。

读的步骤如下：

初读，读中整体感知。

再读，读中感悟理解。

三读，读中熏陶情感。

教学目标。

一、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，感受各个季节的美丽。

二、认识11个生字，会写七、儿、九、无四个生字。

教学过程。

一、激情导入。

师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）。

师：你们知道它们是在什么季节才会有的`吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）。

师：春、夏、秋、冬就构成了一年的（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

二、初读感知。

（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。

（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

（三）指名朗读，纠正读音。

三、识字。

（一）句中识字。

师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？

（通过媒体显示：草芽对小鸟说：我是春天。）。

师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）。

师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）。

（二）认读词语。

（通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）。

师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）。

（三）游戏识字。

1.点兵点将。

2.双轮火车。

四、再读感悟。

师：这首小诗有四节，想先读哪一节？（根据大多数学生的意见，选定一节先读。下面以第一节为例。）。

（一）学习第一节。

1.自读。

师：自己读书，对照图画，能发现什么？然后在小组内交流。

2.反馈。

师：读了第一节，你知道了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，多种形式读。）。

3.拓展。

师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样子的？会对谁说什么呢？（小组内说一说，再分组汇报。）。

五、表演读文。

（一）分组练习。

师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一起读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）。

（二）分组表演。

六、课外延伸。

总评：

这一教学设计，紧紧抓住低年段阅读教学的特点，以读为本，以读带讲，同时积极渗透自主、合作、探究的学习方式。教师不居高临下，而是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者、点拨者。教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上，而是鼓励发现、鼓励创造，所以才有了学生的想像仿说，使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。

叶圣陶荷花课文教案叶圣陶荷花课文朗诵

“荷花”又称“莲花”“水芙蓉”,是我国十大名花之一。荷花，花大色艳、清香四溢，出淤泥而不染，被誉为“花中君子”.叶圣陶老先生正是这样，他的性格基调随着向现实人生的迈进，不可避免地呈现出了一个由天真、乐观到忧郁、深沉，由享受美好到沉醉其中的状态。

《荷花》这篇文章描写了夏日公园里一池盛开的、素雅的白荷花，作者观花而触景，沉醉其中，与荷花合二为一的感受。文章以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅姿态不一，素雅明艳、栩栩如生的画面，表达了作者对大自然的热爱。那处处都充满了勃勃生机的笔墨，处处都洋溢着荷花气息的活力，让读者深深体会到，叶老先生对美的追求与向往。可以说是一篇沁人心脾、凝神遐想的佳作。

文章分为：嗅其香——观其形——赞其美——变其身——醒其神五部分。

嗅其香，开门见山。

第一个自然段，就要提到荷花，这就开门见“花”.如果写荷花，开门见不了花，读者便会离神了。开头共有四句话，没有华丽的词藻，只有朴素、准确的语言，这就是名家的文章。开头的四句话，写得很干净：时间（清早），事情（去公园玩），原由（因为闻到清香），结果（所以赶紧往池边跑）。很干净，但写作效果却不仅仅是这样，他引发了读者的读书期待，一个“赶紧”反映出作者的迫切心情，把读者的心紧紧捉住，从而对花的颜色、形状、姿态有所期盼。可以说达到了读者要知道的已经知道了，不知道的却特别想知道的效果。

观其形，素雅绘心。

表面看来是一池白荷花，显得素雅、高洁，并不跳跃。而读下去却被那白的明艳、白的活泼而打动，相信作者此时的感受也是如此活泼的、跳跃的、澎湃的。“不少了”“挨挨挤挤”“冒”反映出花多，与第一部分“嗅其香味”呼应，这么多的荷花难怪作者“一进门”就被深深吸引。()这一个“冒”很是了得。其一，写出花多、叶多。其二反映白荷花向外透、向上升的那种生命力，艳丽夺目，卓尔不群。其三，画面感极强，产生联想的空间，由静生动，富有跳跃之感。随后，“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这样的对称句“有的……有的……”,确实说明了荷花开得不少，这样开的，那样开的，这样开的像什么，那样开的像什么，仅仅三种不同姿态的花便满足了读者的需求。其实读者需要知道的不只三句话而是一个画面。在人教版语文三年级下册第三单元有一篇《想别人没想到的》文章，它可以反映出叶老先生笔墨的精湛之处。文章讲一个画师给了每个徒弟大小一样的纸，让他们尽量画出最多的骆驼。最小的徒弟只画了两只骆驼，起伏的山峦，用智慧取胜。正是让人保有想象的空间这一处理方法以少胜多的。回到《荷花》第一个姿态“才两三瓣”象征开始。你会想到四五瓣吧？六七瓣呢？向左的，向右的呢？第二个姿态“全展开了”象征奔放。高的、低的，远处若有若无的，近处芬芳争艳的，简直太多了！第三个姿态“饱胀得”“破裂似的”象征期盼。这句话是作者情绪上升的体现，也是对一池荷花尽收眼底的强烈感受。三种姿态荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁密但却不冗乱。细节刻画也很到位，一句一句的读着文章，仿佛有一只大笔随着文章在你的面前描绘出了一幅清新脱俗的水彩画一般。读到这里，下文会出现叶老先生想象自己就是荷花便不觉奇怪了。

赞其美，鲜活顺畅。

“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”看看这里，会觉得大自然真了不起！作者真了不起！把一池荷花比作一大幅活的画，传神之笔在“活”字上，一个“活”字写出了荷花生机勃勃的美，让一池的荷花动起来，让荷花明艳起来。作者通过赞美“画家”来达到赞美一池荷花的目的，其隐含的意思是这一池荷花自成一画，栩栩如生，是大自然的杰作。作者把看到的'、感受到的“活灵活现”地传递给读者，文章便也是“活”的了！

变其身，凝神展魅。

“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”,这是作者沉醉其中，忘我心境的写照。作者从观赏荷花而渐渐入迷，仿佛自己就变身成为了一朵荷花。随着作者自己变身为荷花，描写的角度也发生了转变，从刚才的一个旁观者的角度变为整个荷花池中众多荷花的一员，感情高度投入，感受的又是另一种情趣——变身为荷花的作者也乐在其中了。再次说明了，美丽的荷花所产生的巨大魅力。

从刚刚的“活画”中我们看到的是墙壁上的“龙”,当作者融入其中的时候，便是“画龙点晴”了。“我”化作一朵白荷，风起时，与一池荷花随风舞动；风静时，静立池塘倾听蜻蜓、小鱼的谈话。多么美的语言，多么富有诗意的想象。“我”与大自然在此时融为了一体，描绘了一个神奇的世界，与读者产生了极强烈的共鸣，再现文章的魅力。充满了勃勃生机的笔墨，洋溢着荷花气息的活力，让读者深深体会到，叶老先生对美的追求与向往。

醒其神，首尾呼应。

“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”见山点明赏花原由。

“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”结尾醒神与段首相呼应。

对美的向往追求是我们人类永恒的主题，结尾从幻想到现实略显失落感，比较符合作者的创作基调。但凭借“我是在看荷花呢”几个字，也能表现出作者看到的是真实的，想到的是美好的，感受到的是神奇的。这就是文字的魅力吧！

叶圣陶先生的语言是简练而感人的，他的文章中强调感觉与情感。人物、事物在叶圣陶先生的笔下鲜明活泼，他的优美文章持久而韵美的留存于世。他表达的情感和感觉构筑了真相与现实的基础，也使他的文章充满无穷的力量。“情感如同忽明忽暗的灯火，但是记述却因为这灯火而引入注目”,叶圣陶说。这段谈话一定程度上体现了叶圣陶不仅是一位善于讲述故事的人，他更是一位艺术家。

《荷花》这篇文章将荷花高洁、素雅的形象描绘于心，将栩栩如生的画面鲜活示人，将美好的憧憬凝神聚心，是一篇具有极高欣赏价值的文章。

课文《四季》教学设计

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。

读的步骤如下：

初读，读中整体感知。

再读，读中感悟理解。

三读，读中熏陶情感。

教学目标。

一、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，感受各个季节的美丽。

二、认识11个生字，会写七、儿、九、无四个生字。

教学过程。

一、激情导入。

师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）。

师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）。

二、初读感知。

（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。

（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

（三）指名朗读，纠正读音。

三、识字。

（一）句中识字。

师：课文读得真棒！如果把诗歌中的'生字找出来，还能认识吗？

（通过媒体显示：草芽对小鸟说：我是春天。）。

师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）。

师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）。

（二）认读词语。

（通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）。

师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）。

（三）游戏识字。

1.点兵点将。

2.双轮火车。

四、再读感悟。

师：这首小诗有四节，想先读哪一节？（根据大多数学生的意见，选定一节先读。下面以第一节为例。）。

（一）学习第一节。

1.自读。

师：自己读书，对照图画，能发现什么？然后在小组内交流。

2.反馈。

师：读了第一节，你知道了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，多种形式读。）。

3.拓展。

师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样子的？会对谁说什么呢？（小组内说一说，再分组汇报。）。

五、表演读文。

（一）分组练习。

师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一起读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）。

（二）分组表演。

六、课外延伸。

小学课文朗诵比赛主持词

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好!

小草是平凡的，没有绚丽的外衣，诱人的芬芳，但却有一颗坚韧的心，用绿色装点山川大地。有这样一群人，他们如小草一样平凡，但却做着不平凡的事业。这就是我们――教师。

一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季如初，正是教师的写照。带着对学生真挚的爱，对教育无悔的心，在教室里耕耘，在心田上播种，在未来中收获。

首先，请允许我代表青年教师向为教育事业奉献了青春和热血的老师们说一声：“您，辛苦了!”

开场白：

耕耘春天，我们收获万紫千红;。

耕耘事业，我们收获成长成功;。

耕耘自己，我们收获进步提升。

今天，我们相聚在这里，交流学习的心得。

今天，我们相聚在这里，互诉成长的快乐。

学习让我们的青春闪光，让路走的更远。

让我们把“终生学习”的信念深深扎根在心间。

在今天，你会更好地认识和了解我们的青年教师。

在今天，让我们为青春喝彩，优选不需要彩排。

北岭小学青年教师“学习・成长・快乐”演讲比赛，现在开始!

(介绍评委)。

宣读评分标准。

结束语：

时光荏苒，不变的是你坚定的信念。

岁月如梭，不老的是你年轻的容颜。

青春似火，不灭的是你激越的灵魂。

青春如歌，不停的是你昂扬的斗志。

20xx，我们用扎实的工作实践铮铮的诺言，

20xx，我们用无私的奉献谱写壮丽的诗篇。

一句句铮铮誓言，

一个个感人故事。

这就是我们的青春故事，

这就是我们的醉人诗篇。

我们是时代的骄子，我们是事业的中坚。

我们的人生因青春而优选，我们的青春因责任而厚重。

让我们用责任点亮青春，拥有充实绚烂的人生。

北岭小学青年教师“学习・成长・快乐”演讲比赛，到此结束。

谢谢大家!

课文朗诵技巧如何停顿

朗诵是欣赏文学作品的一门艺术形式。朗,指声音的清晰而响亮;诵,指抑扬顿挫地念。朗诵可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏,也可以陶冶情操,开阔胸襟。将文学的各种样式通过声音来传递,其声与情、声与景声与义完美融合,再现美的意境、美的情感、美的心灵是一种声韵之美、艺术之美。

品读下面这首小诗,体会声韵之美。

《断章》。

你站在桥上看风景。

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子。

你装饰了别人的梦。

品味特点。

声音美。

朗诵是“读”的艺术,具有声韵性、节奏性、传播性,它不是简单地把文字念出声来,而是一门讲究吐字归音、声响,感情,语调、语势的综合艺术。诵读可以规范字、词、句、声母、韵母、声调以及轻声儿化等语音问题。俗话说“三分文章七分读”,朗诵就是把文字作品转化为有声语言的一种再创作艺术活动。

再现美。

朗诵者诵读作品,是对作品的再创造,是以艺术手法再现,却不可违背作者的本意任意发挥。朗诵者需要调动自己的真情实感,把无声的文字变成有声的作品,这一过程就是对美的再创造。

共鸣美。

朗诵是一种与听众交流的艺术行为,朗诵者须对所描述的情景、故事、场景、人物形象等仔细揣摩,通过声音将自己的感受传递给听众,以期引起听众对作品的审美共鸣。

品读下面的小诗,体会上述特点。

纸船寄母亲。

我从不肯妄弃了一张纸,。

总是留着——留着,。

叠成一只一只很小的船儿。

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里,。

有的被海浪打湿,沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着。

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的,。

万水干山,求它载着她的爱和悲哀归去。

课文《四季》教学设计

1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。

2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

【教学重点】朗读课文，背诵课文。

【教学难点】认识折文等3个偏旁;会写“四、是”等字。

【教法】互动合作、注重情趣。

【学法】朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌。

【课前准备】。

教师：生字词卡片、课文录音、多媒体课件。

学生：画一画自己喜欢的季节。

【教学时间】：2课时。

第一课时。

【课时目标】。

1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

2.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

3.能正确地朗读课文。

教学重难点是认字和练习朗读。

教学过程：

一、激趣导入。

1、小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节?

(课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等)。

说说你是从哪里看出来的?

[每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案，并随机进行生字教学。]。

卡片出示“夏”，这个字你认识吗?怎么认识的?

卡片出示“冬“，齐读。

师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。(板书四季)。

二、初步感知。

1、有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一读。(学生读题)。

2、听到小朋友这么美的朗读，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。

3、激趣学习：

出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人。

请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼，多种形式读。

注意读音：草、穗是平舌音。

识记：叶、雪。

出示卡片“叶”，你是怎么记的?你能给他找个朋友吗?

出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。

4、感知形象。

小朋友是否想见见这几个朋友?出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。

看着图说说四位朋友长什么样子的。

5、学习词组。

在学生的回答中，相机出示注音的词组。

草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子。

全班同学自由拼读词组。

学习生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些?

学习“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗?

6、个别读、小组读。

全班起立加动作读。

三、读通全文。

1、猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。

生说，师板书：春、夏、秋、冬。

2、回归课文：真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。

自由读，要求做到：

把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。

同桌互相检查朗读情况，交流容易读错的地方。

出示课文，检查学生读课文的情况。指名读，齐读课文(也可加动作)。

四、趣味练习。

这课的生字都认识了吗?

(课件出示)我们开火车来叫出他们的名字。

小朋友读累了吧，老师请你吃水果。(课件“吃水果”游戏，巩固生字)。

五、指导书写。

出示笔画撇、竖(拿出胶线摆成“竖”“撇”)。

下面老师要变魔术了(师变折胶线，成“竖弯”)。

这是什么呢?(师变折胶线，成“横折弯钩”)。

这些笔画很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”当中来了。

写生字：

观察练写，看清在田字格中的位置。

指导学生按笔顺先后书空后练写。

展示评价。

第二课时。

【课时目标】。

1、能有感情地背诵课文。

2、在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。

重点：

有感情地背诵课文。

难点：

在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。

教学过程：

一、复习巩固，激趣倒入。

1、认读生字卡片，进行扩词练习。

2、抽同学读课文。

二、根据学情，随机学文。

春天——万紫千红总是春。

1、学习课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。

看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

2、品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊?(尖尖、嫩嫩、绿绿)。

是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。

3、美读句子：草芽为什么只对小鸟说?草芽在对小鸟说这句话时是什么表情?

师范读。请你也试着这样来读一读。

4、多读评价：请同学来读一读。(指名读)男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。

6、出示句式：桃花()，他对()说：“我是春天。”

迎春花()，他对()说：“我是春天。”

()()，他对()说：“我是春天。”

7、欣赏了春天，我们觉得春天真是()!让我们连起来读一读。

夏天——大珠小珠落玉盘。

1、夏天多热闹阿!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!(课件)。

2、你听到了什么?谁在跟青蛙讲话呢?读书第二段。

3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。

4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。

()()，他对蜻蜓说：“我是夏天。”

秋天——绝知此事要躬行。

1、小朋友们，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。

出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

2、品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题?

(重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”)。

3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢?师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。

冬天——熟读深思子自知。

出示课件：冬天雪景图，读一读小雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

你觉得雪人怎么样?你从诗句的哪里看出来?(顽皮、大肚子一挺看出)。

读出雪人的顽皮，小组赛读。

表演读：让学生边读边表演。

三、美读全文，表演背诵。

1、美读全文：多种形式地读。

2、表演背诵：边演边读，边读边背。

四、巩固拓展：

模仿编诗。

————，他对————说：“我是春天。”

————，他对————说：“我是夏天。”

————，他对————说：“我是秋天。”

————，他对————说：“我是冬天。”

点评激励。

4四季。

春天草芽尖尖。

夏天荷叶圆圆。

秋天谷穗弯弯。

冬天雪人顽皮。

《四季》课文获奖教案

1. 识别11个生词，识别字体，准确阅读发音。

2. 正确、流利地阅读课文并背诵课文。

3. 了解文字材料，了解四季和一年四季的特点，热爱自然。

理解单词弯耳朵rdquo鞠躬rdquo淘气。

一、讲座介绍并揭示主题

1、孩子们，我们今天的课有什么不同？谈谈你周围的差异。

2、你的观察非常仔细，值得做一个小小的观察者。为了奖励你，老师邀请你看动画片。（播放美丽的四季图片）

3、告诉我你刚才看到了什么？这些是大自然四季的美丽景色。孩子们喜欢他们吗？今天，老师邀请了春夏秋冬四季的学生来上课。看，他们来了。（播放四季照片，定格）。在这节课中，让我们一起学习《四季》的课文。黑板写作题目。

二、第一次阅读课文，学习新单词

1、分组阅读

这是一首可爱的诗。作者真漂亮！让我们让孩子们自己读课文。

要求：拼写生词，阅读全文，如果遇到自己无法解决的生词，请咨询小组成员。

开展小组合作学习和教师巡视指导。

2、检查掌握生词和大声朗读的情况

（1）孩子们，你读完了吗？这时，老师应该检查一下你是否知道课文中的生词baby。（课件：被生词和苹果覆盖的大树）

（2）开车读生词。

（3）我们都知道“婴儿”这个新词，但你在课文中还知道它们吗？哪一组想试一试阅读课文？说出要朗读的小组名称（小组可以选择一起朗读或轮读）评估：发音是否准确，阅读是否流畅，是否有表情或情绪。

（4）他们第一次站起来像这样读课文。老师很满意。谁比他们更自信？为了让孩子们更好地阅读，请准备好并邀请孩子们稍后大声朗读，看看谁是我们班的阅读专家。

按姓名读课文。

3、孩子们，课文中向我们介绍了什么美丽的四季景色？（一边回答一边在黑板上写字）它真的很有能力！我都找到了！

三、学习课文并大声朗读

1、孩子们知道这些可爱的动植物和美丽的风景吗？你不熟悉的是什么？（根据答案，将立即进行教学）

秋季部分

（1）什么是谷穗？（画板）看图片理解（课件展示图片）

（2）你觉得秋天的谷穗怎么样？用行动来理解鞠躬。

（3）农民看到这样的谷穗会说什么？弯曲的耳朵给人们带来了什么？谷穗会快乐吗？

（4）引导情绪阅读秋季部分。

春季部分

（1）什么是草芽？（黑板画）看，春天的草芽是什么？看图片了解（在课件中显示图片）

（2）草芽对鸟说了什么？（点名）（导读）

开始想象和交谈训练：（什么）（如何），、

请学习书中的外观并说出来。

评价中把握了春季的景观特征。

夏季部分

（1）转眼间，夏季就要来临了。看，这是什么？（黑板荷叶）荷叶，荷叶它对青蛙说了什么？（导读）

（2）看，（课件显示的是呱呱叫的青蛙），青蛙正在快乐地唱歌。它在唱什么？想象一下谈话。

冬季部分

（1）这个季节你还喜欢什么风景？（引出雪人）（课件显示）

（2）这是什么雪人？（淘气、可爱等）你从哪里知道它淘气？（一个大肚子）

你会堆雪人吗？（边做动作边读课文）专注于体验淘气rdquo

2、是的，它们有不同的特点，四季都很美。让我们读课文！

3、你能背诵吗？试着背诵。

四、做一个小诗人

1、其实，除了上面提到的风景之外，还有很多美丽的四季风景！就像春天一样，孩子们说了那么多。夏天、秋天和冬天还有什么可爱的东西？（命名）请选择您最喜欢的季节和风景，并根据文字的外观说出。做一个小诗人一段时间。（能够与同行合作）

2、自由准备，教师检查和指导。

3、邀请四个孩子做小诗人，把他们串成一首小诗。（四个人分别说四季）孩子们真的很能干，小诗人也很棒！比伟大的诗人还要伟大！

五、家庭作业

1、孩子们，四季美吗？你想如何向别人介绍四季？命名和说话（阅读、表演和绘画）

2、课外作业：画你最喜欢的季节。

叶圣陶荷花课文教案叶圣陶荷花课文朗诵

同朋友喝酒，嚼着薄片的雪藕，忽然怀念起故乡来了。若在故乡，每当新秋的早晨，门前经过许多的乡人：男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直，使人起健康的感觉；女的往往裹着白地青花的头巾，虽然赤脚，却穿短短的夏布裙，躯干固然不及男的这样高，但是别有一种健康的美的风致；他们各挑着一副担子，盛着鲜嫩玉色的长节的藕。在产藕的池塘里，在城外曲曲弯弯的小河边，他们把这些藕一再洗濯，所以这样洁白。仿佛他们以为这是供人品味的珍品，这是清晨的画境里的重要题材，倘若涂满污泥，就把人家欣赏的浑凝之感打破了；这是一件罪过的事，他们不愿意担在身上，故而先把它们濯得这样洁白了，才挑进城里来。他们要稍稍休息的时候,就把竹担横在地上，自己坐在上面，随便拣择担里的过嫩的藕枪或是较老的藕朴，大口地嚼着解渴。过路的人就站住了，红衣衫的小姑娘拣一节，白头发的老公公买两支，清淡的甘美的滋味于是普遍于家家户户了。这种情形差不多是平常的日课，要到叶落秋深的时候。

在这里上海，藕这东西几乎是珍品了。大概也是从我们的故乡运来的。但是数量不多，自有那些伺候豪华公子硕腹巨贾的帮闲茶房们把大部分抢去了；其余的便要供在较大一点的水果铺里，位置在金山苹果吕宋香芒之间，专待善价而沽。至于挑着担子在街上叫卖的，也并不是没有，但不是瘦得像乞丐的臂和腿，便涩得像未熟的柿子，实在无从欣羡。因此，除了仅有的一回。我们今年竟不曾吃过藕。

这仅有的一回不是买来吃的，是邻舍送给我们吃的。他们也不是自己买的，是从故乡来的亲戚带来的。这藕离开它的家乡大约有好些时候了，所以不复呈玉样的颜色，却满被着许多锈斑。削去皮的时候，刀锋过处，很不书爽利。切成片送入口里嚼着，有些儿甘味，但时没有一种鲜嫩的感觉，而且似乎含了满口的渣，第二片就不想吃了。只有孩子很高兴，他把这许多片嚼完，居然有半点钟工夫不再作别的要求。

想起了藕就联想到莼菜。在故乡的春天，几乎天天吃莼菜。莼菜本身没有味道，味道全在于好的汤。但这样嫩绿的颜色与丰富的诗意，无味之味真足令人心醉。在每条街旁的小河里，石埠头总歇着一两条没篷船，满舱盛着莼菜，是从太湖里捞来的。当然能得日餐一碗了。

而在这里上海又不然。非上馆子就难以吃到这东西。我们当然不上馆子，偶然有一两回去叨扰朋友的酒席，恰又不是莼菜上市的时候，所以今年竟不曾吃过。直到最近，伯祥的杭州亲戚来了，送他几瓶装瓶的西湖莼菜，他送给我一瓶，我才算也尝了新了。

向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。我自己也不明白，为什么会起这么深浓的情绪？再一思索，实在很浅显的：因为在故乡有所恋，而所恋又只在故乡有，就萦系着不能割舍了。譬如亲密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不恋恋？怎得不怀念？但是仅仅为了爱故乡么？不是的，不过在故乡的几个人把我们牵着罢了。若无所牵系，更何所恋念？像我现在，偶然被藕与莼菜所牵系，所以就怀念起故乡来了。

所恋在哪里，哪里就是我们的故乡了。

《四季》课文及知识点

1、认识13个生字，会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

一、会认字写字组词。

尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬、天、四、是。

二、多音字。

地慢慢地(de)天地(di)。

三、近义词。

挺—直顽皮—淘气。

圆—方挺—弯。

五、重点句。

1、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

(“谷穗弯弯”说明秋天来了，谷穗成熟了。写出谷穗谦虚、可爱的品质。)。

2、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

(“大肚子一挺”是作者想象的雪人的动作，写出雪人顽皮可爱的样子。)。

六、主题感悟。

这是首儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种景物的描写，表现了四季的不同特征，抒发了作者对大自然的热爱之情。

课文《四季》教学设计

一年级是规范学生听、说、读、写能力的初始阶段,要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以,平时教学中,我要求学生认真听、会听,说话要完整、简单、明白,为学生的语言基本功打好基础。

在教学《四季》之前,我发现这篇课文采用拟人的手法,语言亲切、生动,而且配以适当的图片,能启迪学生的想象空间,很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时,我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中,发现这两个活动还是非常有效的。

在教学中,边指导学生阅读,边引导学生认真观图,想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么?如:在教学第一小结时,启迪孩子们:“小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外,它还会说些什么呢?”孩子略加思考之后,纷纷举手,有的说:“哇!春天真美丽!”“好红的花,绿的草呀。”“我喜欢春天。”“终于可以出来透透气了。”……语言虽然简洁,但生动、有趣。

在学完课文之后,我本打算引导学生来模仿课文写《四季》,但考虑到学生第一次接触,认知、年龄等方面的因素,所以改为“谈谈自己喜欢的季节。”“你喜欢哪个季节?为什么?”孩子们交流的也非常热烈,有的说:“我喜欢夏天,不仅可以听到青蛙叫,还可以听到蝉叫,我还跟哥哥去捕过蝉。”有的`说“我喜欢秋天,因为秋天是个收获的季节,有各种水果,我最喜欢吃水果了。”……在进行了说话练习之后,再来指导学生将想象的画面画下来,学生兴趣盎然。

不足之处:本课教学虽然能激发学生说的欲望,引导学生进行讨论、交流,但也发现了以下几个问题:。

1、学生在交流的过程中,语言还不够完整、简洁,需教师引导;。

2、听说习惯仍需努力,不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节方面仍需努力。

3、个别孩子不主动参与交流。希望在以后的教学中,能更严密地组织活动,带动每个孩子积极进行口语训练。

课文四季教学反思

本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的知识范围和学习空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与、热情表现，通过师生、生生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活。

通过这节课的学习，学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时，通过游戏互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季变化的一些常识，表达了他们对生活的情趣与热爱。我想，如果在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。