教学工作计划包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的安排和规划。接下来是一些教学工作计划的注意事项和注意事项，希望对大家有所帮助。
《手捧空花盆的孩子》教案
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
认读14个生字，有感情的朗读课文
1、多媒体课件
2、学生预习课文
课时安排：两课时
第一课时
教学
环节教师指导活动学生活动设计意图
激趣
导入1、情境引入
2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣
初读课文随文识字1、指导读书，提示读书要求
2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字
3、指导读通顺课文1、自读课文，读准字音
2、提出认读过程当中较难的字全班交流好办法帮助识字
3、同桌互相指认生字，互相教读。
4、当小老师读生字
5、游戏：“花盆蹦字”
6、四人小组内接读
7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力
细节探究朗读感悟重点段落引导体会感悟、朗读好重点段落
第三段用“有的说，有的说有的说”句式
引导想象孩子们在议论什么？
第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事
2、指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。
总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意
附：板书设计：
诚实
教学目标：
1、巩固认读14个生字。
2、学会要求掌握的7个生字及生词。
3、指导书写8个生字。
4、继续开故事会。
教学重难点：指导书写
课前准备：
1、生字卡、田字格卡
2、练讲好故事
教学安排：
一、回顾全文，有感情地朗读。
二、复习生字
1、利用生字卡读生字
2、生字开花组词游戏
三、指导书写
重点指导：左右结构的字“浇”
左右结构的字“挑”
四、开故事会
1、自由交流故事
2、评出故事大王
课前谈话
师：小朋友，你们好！
生：许老师好！
师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。
一、激趣导入
师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）
二、初读课文、随文识字
师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。
（学生自由朗读课文。）
师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字）
师：你们读懂了吗？
生：读懂了。
师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。
师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。
师：咱们来做个游戏好不好？
（花盆中出现生字，请学生朗读。）
师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。
（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。）
师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
师：大家一起来读一读。
师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。
生读。
师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。
学生朗读课文。
三、细节探究、朗读感悟重点段落
师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？
生：有的说我的花……
师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。
生读。
师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。
（投影出示自然段）
师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？
生：为什么他一句话也不说？
师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？
生：他想他们不诚实。
出示：第一句
他想：（）
师：所以……（生：所以）
师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。
生读。
师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”
生读。
师：还有没有不清楚的地方？
生：他为什么捧着一个空花盆？
师：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能当不上国王。
生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。
生：怕别人嘲笑。
生：自己是不是没有认真种。
师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。
生读。
师：你觉得他为什么难过？
生：没种出花。
师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个，来，读一读课文。
生读。
师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？
生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。
师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。
生读。
师：咱们站起来，高兴地读一读。
生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”
师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？
生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。
师：你是从什么地方知道的？
生：课文中写了。
师：咱们读一读这段话。
师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。
教师引读。
师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”
四、总结。
师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！
生读。
师：让我们认真地写一写这些生字。
师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。
师分发短文。
注：本实录由于不是根据录像整理，很难反映课堂的全貌，尤其是语言上的完全一致，请大家理解加谅解。
《手捧空花盆的孩子》教案
2、学生质疑。
3、教师小结：同学们，你们提出的问题太好了。让我们一起学习课文了解这个新同学，然后，我们再作决定，是否和他成为朋友吧。
1、请同学们借助拼音，自己读渎课文。画出本课的生字，标出自然段的序号。然后和你的伙伴在组内交流自学情况。
2、学生自学后在组内交流。
1、教师出示红、白两色的生字卡片，指导学生认读生字。
红色卡片：十分要没有一位孩子挑选。
白色卡片：花盆一位挑选并宣布十分。
规定盛开一丝发芽表情煮熟。
2、说说这篇课文共有几个自然段呢?(四个自然段)。
3、同桌互读课文，并相耳评价。要求，读准生字、新词的读音。
1、(小黑板出示)解题时学生提出的问题。
思考题：
(3)他为什么要捧着花盆?
(4)他和放羊的孩子一样吗?他爱撒谎吗?
2、请同学们再读课文(个别读)，你能解答哪个问题呢?
3、学生自学，小组交流。
4、全班汇报。
5、教师小结：同学们对文章的内容都比较清楚了，此时，你们还有什么疑问吗?
6、学生质疑。
《手捧空花盆的孩子》教案
今天老师给你们带来了一个神秘的礼物，猜猜是什么？（ppt出示鲜花）谁能用一个词 或者一句话来赞美这盆花吗？（美丽、漂亮）
设置悬念：世界上最美丽的不是花儿，那是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事，学完了你就知道了。
板书：手捧空花盆的孩子。
谁来读读课题？看了题目，你有什么问题想要问的？
1.我们一起来听听这个故事（播放朗读），故事里的国王用什么办法选择继承人呢？我们来读一读第一自然段。
2.国王继承人是干什么的呢？
3.谁学着国王的语气来读一读：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。
（生互评）
4.这么重要，那么孩子们那道种子后会想些什么？
5.（出示图片）这些孩子里面有一个孩子叫熊日。你们看他在干什么？那他是如何培育花种的呢？最后培育出了美丽的鲜花吗？（生自由朗读课文，画出熊日种花的句子）
6.熊日是怎么种花的？除了浇水，施肥，你猜猜熊日可能还会给花种做些什么？从这些句子中你体会到什么？看见花种没有发芽，熊日心情是怎样的？他会想写什么呢？（关键词：十分用心? 又）
7.带感情读一读。
过渡句：第二天就是国王规定的日子了，孩子们种花的成绩怎么样了呢？
国王看见孩子们手捧一盆盆鲜花时的表情是什么样子的？谁能从课文里找到描写国王不高兴的句子？请同学们一起来读一读这一句。（不高兴地读一读）
1.读了这句话后，你知道了什么？
找到了描写国王不高兴的句子，谁来找找描写国王高兴的句子。你知道了什么？（高兴地读一读）
2.了解了这些，你有什么疑问吗？
过渡：我们再带着这些问题读一读最后一自然段。
4.国王为什么选熊日为继承人呢？
总结，感情升华。
你从这篇课文里读懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受说给大家听听吧。
手捧空花盆的孩子教案
1、认识“捧、继”等14个生字，会写“吗、呢”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生自主合作的学习的意识。
教学重、难点。
有感情地朗读课文，教育学生从小养成诚实的好品质。
第一课时。
一、创设情景，激趣导入：
1、播放课件：在一个欢庆热闹的场面里，国王拉着雄日的手当着许多人的面前宣布：你就是我的继承人。
2、雄日凭着什么当上了国王的继承人呢？这究竟是怎么一回事？
3、揭示课题，读课题。
二、初读课文，学习生字：
1、自由朗读课文，标出生字词，并借助音节朋友多拼几次。
2、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方，帮他纠正一下，并一起用自己最喜欢的方法学习生字。
3、汇报学习情况。通过不同的学习、汇报等形式，提高学生的学习兴趣。
4、出示全部生字词，指名读。
5、互相检查认读。
三、再读课文，整体感悟：
1、让学生再回头细细地朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请四位同学读全文，其他同学认真听，当一回小老师。
3、师生共同。
四、指导书写、培养习惯：
1、生字你们全都学会了，你最有信心写好哪个字。
2、教师师范写个个，在课本上描写两个。
3、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用蓝笔打个勾。没写好的就互相指点。
第二课时。
一、复习生字，引入新课：
二、读中理解，读中感悟：
1、国王究竟要干一写什么事？他提出了什么要求呢？请边听老师读边思考。
2、你是从哪些句子知道国王提出这个要求呢？指导学生有感情地朗读课文。
3、创设情景，让学生自读第三自然段。
（1）让学生细细地读这一段，并找己最喜欢读的一句话。
（2）学生练习读自己最想读的句子，并思考从这句话中你知道了什么？
（3）四人小组合作，互相读读自己喜欢的句子，谈谈自己的看法。
（4）汇报读书体会。
为什么国王看着鲜花脸上没有一丝高兴的表情？此时你最想知道什么？（抓住学生对雄日种花不发芽的经过感到好奇的心理，播放第二段的动画和课文录音，让学生边看边听边思考，并说说现在你最想对雄日说写什么？）。
三、指导积累，拓展延伸：
现在请把你喜欢的词语画下来，摘录到词语花篮中去。
说说你准备怎样做一个诚实的好孩子。
教学反思。
文档为doc格式。
《手捧空花盆的孩子》教案
课文简析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇十分有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方式选继承人。手捧空花盆的孩子雄日最终成为国王的继承人，那是因为他具有诚实的品质。故事悬念迭生，引人入胜。从中说明诚实是一种美德，教育学生要做一个讲诚信的孩子。
教学目标。
1、认识“捧、盆、选、继、承”等14个生字，会写“位、吗、呢、都”等8个字及以下词语：一位、鲜花、怎么、国王。学习新部首鱼字旁。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过让学生置疑、解疑，共同分析课文，理解课文内容，懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的孩子。
课前准备。
1、多媒体课件。
2、搜集关于诚实的故事。
一、教学过程。
第一课时。
1、创设情景、导入新课。
谈话、导入：前两课我们学习了几篇童话，不但知道了它们之间的事故，还懂得了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代，看看那儿的人们正在干什么呢？原来国王正在用一种特殊的方式选继承人，是什么方法呢？谁最终成为国王的继承人呢？我们来听一个小故事。
二、学生置疑，认读生字，初读课文。
（1）师：通过刚才的故事，同学们知道谁最终成为国王的继承人。
生：雄日。
生b：为什么雄日的花盆是空的？
（2）师：同学们的问题提的真好，要想解决这些问题呀，我们先得进行一个闯关游戏，大家敢闯吗？（课件展示：带有花籽的生字词，点击相应的字词便能开花。在最短时间内开花最多的学生获胜）。
师：同学们读得真棒，看，这些花开得多欢呀！好象在说谢谢小朋友的帮助。但是你们和生字宝宝们交上朋友了吗？让我们来开辆火车看看吧！（课件展示：生字火车，学生迅速开火车。）。
（3）小组合作交流识字方法。
（4）给这些生字扩词。
师：看来，大家和生字娃娃交上了朋友，它们一定很开心。接下来请小朋友们带着你们的问题仔细阅读课文，要求读准字音，不漏字、不加字，老师相信你们能够在读中解决一些问题。
（生自读）。
师：那位小朋友能说说这个故事讲了什么？（生简要回答）。
第二课时。
三、细读课文，深入感悟。
师：刚才我们初读了课文，老师知道你们已经解决了一些问题，那还有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和大家一起探讨。
1、师：请同学们先来读一读课文1自然段，看看通过读你知道了什么？
生a：我知道年老的国王想选一个继承人。
生b: 我知道国王给孩子们发了一些花种并宣布……。
生b: 我还知道……。
2、师：同学们知道的真多,接下来的日子,雄日是怎样种花的呢?他种的花发芽了吗?你是怎么知道的，请同学们自由读第2自然段，从文中找出相关的句子读一读。
生：雄日十分用心的种花，可是花种没发芽。
生：不是的，我从雄日给种子浇水、施肥，还天天去看知道他很用心。
生：我想我一定会很难过（伤心、沮丧、懊恼、失落）。
……。
师：同学们说得真好，现在就让我们一起饱满深情地读一读这一段，体会雄日种花的良苦用心。（师生齐读）。
3、根据学生回答得出结论，出现了两种情况。
（1）师：第一种情况是什么？请找出文中的句子练读（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）。
师：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子的笑多甜呀，他们一定在美滋滋的想……，（让学生展开想象，畅所欲言）。
生：他会想国王一定会选我当继承人。
生：我的花是最美的，国王能不选我当继承人吗？
生：看雄日捧着空花盆，国王一定不会选他的。
生：当国王可真好，我的梦想快实现了。……。
（2）师：看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王想要的成绩。那么与之不同的第二种情况是……，请同学们赶快找找读一读。
生自由回答。
（播放课件：雄日手捧空花盆哭泣的场景）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气读好句子。
师：面对自己手中的空花盆，雄日可能想什么？
生：他可能想我一定当不了国王了。
生：别人一定会笑话我。
生：我是不是种花种的方法不正确呢？
生：为什么别人的花都是红艳艳的，我的却冒不出芽呢？
生：国王看到手捧鲜花的孩子们没有一点微笑，而看到手捧空花盆的雄日却高兴地拉住他的手。
生：国王说：“你就是我要找的继承人”。
（演一演）体会感受国王从不高兴到露出笑容的真正原因。
4、师：故事的结果是什么呢？国王为什么这样说？现在请同学们读最后一个自然段。（生自读）。
师：读了这一自然段大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子做继承呢？（生自答）。
师：此刻那些手捧鲜花的孩子会怎么想、怎么做呢？现在请大家进入情景朗读国王说的最后一句话。（屏幕显示）。
生：伤心、后悔、难过、恍然大悟、不好意思。
生：低着头捧着美丽的鲜花惭愧地回家。
生：他们肯定会哭。
生：他们肯定会改正错误，做一个诚实的好孩子……。
同学们说的真好，学到现在你想对手捧鲜花的孩子和雄日说什么呢？
生：雄日，你真是个诚实的好孩子。虽然你没种出花来，但你的心灵之花在国王的心中是最美丽的。（掌声）。
生：雄日，你真是一个勤快、爱劳动的好孩子。
生：我也有不诚实的坏毛病，以后我再也不撒谎了，我要向你学习。（老师给予表扬并作适当的引导）。
生：我想对那些不诚实的孩子说：“你们不应该这样做，这样做是不会有好结果的。
生：我也想对那些不诚实的孩子说：“你们别难过了。知错就改就是好孩子。（师被孩子们的语言深深打动）。
师：说的太精彩，同学们，诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为象雄日一样诚实的人。让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
（播放课件）让学生配乐朗诵。
四、课外作业。
1、雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？请大家自编童话。
2、搜集关于诚实的故事。
《手捧空花盆的孩子》教案
1、认识“捧、继”等14个生字，会写“吗、呢”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生自主合作的学习的意识。
有感情地朗读课文，教育学生从小养成诚实的好品质。
1、播放课件：在一个欢庆热闹的场面里，国王拉着雄日的手当着许多人的面前宣布：你就是我的继承人。
2、雄日凭着什么当上了国王的继承人呢？这究竟是怎么一回事？
3、揭示课题，读课题。
1、自由朗读课文，标出生字词，并借助音节朋友多拼几次。
2、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方，帮他纠正一下，并一起用自己最喜欢的方法学习生字。
3、汇报学习情况。通过不同的学习、汇报等形式，提高学生的学习兴趣。
4、出示全部生字词，指名读。
5、互相检查认读。
1、让学生再回头细细地朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请四位同学读全文，其他同学认真听，当一回小老师。
3、师生共同。
1、生字你们全都学会了，你最有信心写好哪个字。
2、教师师范写个个，在课本上描写两个。
3、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用蓝笔打个勾。没写好的就互相指点。
1、国王究竟要干一写什么事？他提出了什么要求呢？请边听老师读边思考。
2、你是从哪些句子知道国王提出这个要求呢？指导学生有感情地朗读课文。
3、创设情景，让学生自读第三自然段。
（1）让学生细细地读这一段，并找己最喜欢读的一句话。
（2）学生练习读自己最想读的句子，并思考从这句话中你知道了什么？
（3）四人小组合作，互相读读自己喜欢的句子，谈谈自己的看法。
（4）汇报读书体会。
为什么国王看着鲜花脸上没有一丝高兴的表情？此时你最想知道什么？（抓住学生对雄日种花不发芽的经过感到好奇的心理，播放第二段的动画和课文录音，让学生边看边听边思考，并说说现在你最想对雄日说写什么？）
现在请把你喜欢的词语画下来，摘录到词语花篮中去。
说说你准备怎样做一个诚实的好孩子。
《手捧空花盆的孩子》教案
1.认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
1.生字、词语卡片。
2.小实验：种两粒花种（其中一粒是煮熟的）。
激趣导入新课
今天我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读）
读课题后，你们想知道什么？（学生自由提问）
初读课文
1.老师范读课文，初步了解课文内容。
2.学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
3.标出自然段序号。
检查初读情况
1.出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。
2.指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。
分段练习朗读
1.第1自然段。
a.自由读第1自然段。
b.老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？
学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）
2.第2自然段。
a.自由读第2自然段。
b.教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）
c.指名读、分小组读。
3.第3、4自然段。
a.自由练读。
b.练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。
c.指名分角色读，小组分角色练读。
通读全文
检查复习
1.出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。
2.朗读课文。
讨论
1.国王为什么要选雄日做继承人？
a.小组讨论交流。
b.汇报讨论结果。
指导书写
1.学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。
2.学生先描红，再临写。
完成课后“读读想想”
1.指名朗读，齐读。
2.“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）
3.试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）
拓展练习
续编故事：雄日当了国王以后……
《手捧空花盆的孩子》教案
1、认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、知道诚实是人的美德，引导学生愿意做个诚实的孩子。
1、识字、写字。
2、知道诚实是人的美德，引导学生愿意做个诚实的孩子。
】
词语卡片、小黑板。
两课时。
一、故事导入。
同学们，你们听说过《狼来了》的故事吗?谁愿意给我们讲讲?(请一个学生讲述故事的大意)这个同学的故事讲得真精彩!从这个故事中，我们应该吸取什么教训呢”(不能撒谎、骗人)你愿意和故事中的男孩作朋友吗?(对，我们谁也不愿意与撒谎的人作朋友)今天，我将为大家介绍一位新朋友，他是谁呢?请大家齐读课题。
1、读了课题，你有什么问题吗?
2、学生质疑。
3、教师小结：同学们，你们提出的问题太好了。让我们一起学习课文了解这个新同学，然后，我们再作决定，是否和他成为朋友吧。
二、初读课文，认识生字、新词。
1、请同学们借助拼音，自己读渎课文。画出本课的生字，标出自然段的序号。然后和你的伙伴在组内交流自学情况。
2、学生自学后在组内交流。
三、认识本课中的生字、新词。
1、教师出示红、白两色的生字卡片，指导学生认读生字。
红色卡片：十分要没有一位孩子挑选。
白色卡片：花盆一位挑选并宣布十分。
规定盛开一丝发芽表情煮熟。
2、说说这篇课文共有几个自然段呢?(四个自然段)。
3、同桌互读课文，并相耳评价。要求，读准生字、新词的读音。
四、再读课文，初步解疑。
1、(小黑板出示)解题时学生提出的问题。
(3)他为什么要捧着花盆?
(4)他和放羊的孩子一样吗?他爱撒谎吗?
2、请同学们再读课文(个别读)，你能解答哪个问题呢?
3、学生自学，小组交流。
4、全班汇报。
5、教师小结：同学们对文章的内容都比较清楚了，此时，你们还有什么疑问吗?
6、学生质疑。
五、细读课文，解决学生疑难。
1、请同学们细读课文2自然段，说说雄日拿到花种后是怎么做的，画出有关的词句。
2、学生标画后进行交流汇报。
3、雄日期待、盼望的心情应该怎样读出来呢?请你把自己当作雄日，想像他当时雄日的心情。试着读读这段。
4、学生练读。
5、学生汇报渎，大家评议。
6、国王选择了雄日作继承人，这是为什么呢?请同学们读读课文第4自然段。
7、从雄日的表现中，你愿意和他交朋友吗?
六、练习朗读。
分角色朗读。
一、复习导入。
123下一页1、开火车检查生字认读情况。
2、看图复述课文。
二、指导书写。
1、请同学们找到本课较难写的汉字，我们一起练习。
2、练习陈述。
3、教师示范书写。
孩：占格比例：左小右大。
选：注意‘辶’的写法，‘辶’的起笔在横线上。
4、学生仿写。
三、课外拓展。
试着把这个故事讲给你的朋友听。
板书设计：
煮熟十分用心。
施肥浇水天天。
《手捧空花盆的孩子》教学反思
师：同学们，上节课我们学习了课文《手捧空花盆的孩子》，和文中的词语宝宝交上了朋友，下面我们首先来复习一下词语。
生：开小火车复习词语。
生：我就准备，书空题目。
师：下面请大家自读一遍课文，回顾课文主要讲了一件什么事？
生：自读课文。
师：指名说。
“挑选”是什么意思，你挑选的都是什么样的东西？你用什么态度去挑选？
生：好的东西。非常认真地挑选。
师：课文中国王也非常仔细地挑选他的“继承人”（生齐读）。
生：回答。
师：国王宣布事情应该用怎样的语气？
生：庄严地，严肃的。
师：谁再来读读？
生：读。
师：评价：你读出了庄严威严的语气。
师：如果给你一次这样的机会你会怎样做呢?
生：好好努力，实现当继承人的梦想。
师：转眼间，国王规定的日期到了，大街上是一番怎样的景象？请你再书中找一找，读一读。
生：汇报找的结果。
师：谁再来读读？
生读。
师：你从他的读中感受到此时大街上是一番怎样的景象？
生：热闹、人多。
师：你从哪些词语中能看出来？
生：许许多多、一盆盆、拥。
师：你能再读读吗？
师：这种场面反映出了这些孩子怎样的心情？
生：非常想当继承人的急切心情。
师：是所有的孩子都手捧着鲜花吗？
生：不是。
师：难道是他不想做继承人了吗？
生：不是。
师：难道他没有用心吗？
生:不是。
师：你从哪里看出来的？能给大家读读吗？生：朗。
师：替换“十分”再读句子。
生：换成“特别”“非常”。
师：从雄日的用心中你能体会到他的什么想法？
生;想当继承人。
师：你设想一下他做了哪些努力？
生;培土、浇水、施肥、除草……。
师：他这种用心是一时兴起吗？你怎么知道的？
生：读“十天。。。。。。冒出来”(带着自己的感情读)。
师：此时你体会到了雄日怎样的心情？
生：伤心难过。。。。。。
师：他放弃了吗？你从哪里知道的？
生：读“又。。。。。。不发芽”
师：从哪几个词语能反映出来？
生：又、天天。
师：设想一下，他周围的人可能给他什么建议？
生：买一盆。。。。。。
师：雄日也深知国王选择继承人的标准（出示齐读）但是他仍然毅然决然地选择了捧着空花盆去。
师：谁还能读读第二段？你从第二段中认识了一个怎样的雄日？
生：诚实的，用心的。。。。。。
过渡：时间的车轮再次给我们带回道了那条热闹的大街上，当国王见到这一盆盆盛开的鲜花和雄日的空花盆，会有怎样的表现呢？请你再书中找一找。
生：汇报读。
师：国王此时表情？（没有一丝高兴）。
师：再读读（生再读）你读出了不高兴的感情。
师;解释“一丝”：一根蚕丝，那可比头发丝细多了，就是很少很少的一点儿，没有一丝高兴就是（生：一点儿也不高兴）。
生齐读。
师：国王的表现让这些孩子觉得很奇怪，他们又回想起了国王选拔继承人的标准（出示齐读）。
师：国王为什么不高兴？请你找出原因在书中画下来，自己读一读。
生：汇报第四段。
（出示第四段）师：谁来读读红色字的句子？（2个学生读）。
那么这样的种子到底能不能长出美丽的鲜花？
生：不能。
师，那你能用另外一种方法说这个句子吗？
生：这样的种子，不能长出美丽的鲜花。
师：这就是反问句的第一个特点“语气强烈”，那么反问句直接告诉我们答案了吗？(没有)这就是反问句第二个特点“引人深思”。
师：那么国王面对手捧空花盆空花盆的雄日是怎样表现的？找到读一读。
生：读（你读出了高兴的感觉）。
师：所以国王才高兴地对他说：（生齐读：你就是我要找的继承人！）。
学到这里，你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吧？
生：诚实（板书）。
师：因为诚实，雄日成为了国王的继承人（板书），而国王心目中最美的花就事诚实。
总结：是啊，诚实就是最美的花，诚实不仅是一个国王继承人应该具备的品质，更是每个人应该具备的优秀品质，希望我们大家都能向雄日学习，做一个诚实的孩子，让诚实之花永远绽放在我们每一个人的心中。
师：最后老师有一句名人名言要和大家分享，德国的文学家海涅。
二：改进之处及目的。
相比于康老师上的第一节课，本节课在如下几点出做了改进：
1.导入时：由边出示相关词语边回顾课文改为直接复习词语，这样改进的目的是整体复习词语，符合平时上课的常规流程，更有学习的目的性，开门见山导入课文，使孩子明确学习任务。
2.将授课顺序进行了调整，由康老师的表情贯穿全文讲义，恢复到了1、3、2、4的顺序，有板有眼地按照事情的发展顺序重新整理，分析雄日的性格和优秀品质。
3.结尾升华拓展处，将课外阅读拓展《诚实的孩子》改成了一句名人名言，这样做的目的是经过小组讨论觉得增加课外阅读有些宣宾夺主，于是改为名人名言升华主题，深刻感悟雄日的优秀品质。
4.在康老师的基础上，增加了学生的朗读训练，让学生在朗读中深刻感悟雄日的优秀品质。
5.在一些知识点地处理上更加细致深入，这样更加有利学生对课文的理解。
6.解释反问句时更加注重层次和条理，逐步探究反问句的好处。
7.在板书设计上，有康老师的两个花盆的粘贴，只换成了一个空花盆，目的是更加鲜明地突出文章空花盆的主题。
三：反思。
本堂课由康凯、柳颖、祁敏霞三位老师依次上课，在讲课前，我们三位老师就对课程内容及讲法进行了深入的探究，康老师试教两次，柳老师和祁老师都到场听课并在两次试教后给出相应建议，在康老师正式讲前，康老师又查阅了许多相关资料，为本课的设计增光添彩了不少，在设计上别出新意，将整篇课文内容集中到两个花盆上，大胆创新，学生积极性很高，但阅读量相对较少，是需要改进的地方，经过商讨，我上课时，注重了学生读得能力的培养，阅读训练较多，知识点的讲解较透彻，但是我的评价语言、语音语调还需要改进，经过三人的商讨，在我讲课的基础上祁老师再次进行了第三次调整，使得教学设计更加有效合理。三轮课程过后，我们认真总结了优缺点：
（一）优点。
1.讲课时注重让孩子抓住重点词句理解课文内容。
2.课程的设计环环相扣，严谨紧凑。
3.“反问句”知识点讲解到位、透彻。
4.注重学生的课外拓展及思想教育。
5.注重对学生朗读的训练。
6.注重学生对感情基础的强调。
（二）不足及需要改正的方面。
1.老师牵引、引导的痕迹仍然过多。仍然没有给学生足够的发挥空间。
2.提问过多。老师完全可以在孩子熟读课文的基础上，放手让学生独立思考，深思探究，这样既可以培养学生独立思考的能力，也看培养学生地学习自主性。
3.学生练笔的能力没有得到锻炼，语文课重在锻炼学生的听说读写能力，但是本课的讲解中，没有把“写”的能力凸显出来，是今后需要重点改进的地方。
4.本次课的性质是同课多轮，但是第一节课和第二节课相差较大，修改较多，虽然本组人员齐心协力商讨课的内容，但在结构的具体安排上出现差异，很不应该，今后还要更加细致地讨论每个上课细节，做到更好。
5.上课时要注意自己的语音和语调，要抑扬顿挫，跌宕起伏，给人以声音的震慑，而不能太过饱满，太过尖锐。
四：总结。
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学，注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神，因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”同时不断提高自身的教学素质，吸取前沿的教学成果和教学理念，科学合理地运用，语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
《手捧空花盆的孩子》教学反思
《手捧空花盆的孩子》是小学语文s版二年级上册第六单元以“诚实”为主题的一篇课文，课文以学生喜欢的童话故事出现。课文讲述的是国王用一种独特的方法挑选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于二年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。通过这一课的教学，我感觉收获很多，下面把我的体会和大家进行一下交流。
在执教第二课时时，我打破以往段段分析的传统，主要围绕“国王看到一盆盆美丽的鲜花，脸上没有一丝高兴的表情；而当国王看到手捧空花盆的雄日，却很高兴，并说雄日就是他的继承人”这条主线来作为整节课的教学，让学生读读，说说，从而让学生体会到一个人诚实的品质最可贵。
课一开始，我先带领学生复习有关生字词语，接着让学生复习第一自然段，国王为了挑选继承人，他提出了什么要求？这是对第一课时教学的复习巩固。接着以“最美之花”引出下文，进行对比教学，国王看到孩子们手捧鲜花的不高兴与后来看见手捧空花盆的雄日而高兴进行对比。在本段教学，重在指导学生朗读出国王高兴的表情。接着以问题“花盆是空的，难道雄日没有种花吗”引出课文第二自然段。以学生为主体，让生读读画画。雄日如何培育花种，让学生说，锻炼孩子学习的反应能力。“雄日十分用心地培育花种，哪里看出他十分用心了，”问题的呈现是对本段教学的理解。并让学生用“十分”换词理解和说句子，换词说句让学生能更好的理解词语以及体会雄日种花的专心。
最后，再通过提问：“雄日十分用心地培育花种，为什么却开不出美丽的鲜花呢？”引导生说“原来种子是煮熟的，这样的种子能长出美丽的花吗？”
接着引导学生看图，说说孩子们的花是哪里来的，再次体会雄日高贵的品质——诚实。知道雄日被当选继承人的原因，是对课文难点的突破。
结尾让学生联系生活说说自己的想法。不仅是对学生本课学习的一个检测，也是对本课重点的又一次升华。
低年级语文的学习目的主要是让孩子们能热爱阅读，热爱语文，所以我的板书设计很简单。利用学生爱画画的特点，画了一个简笔画的花朵，先书写“最美之花”，再书写雄日种花时的“十分”“用心”，最后写“诚实”，告诉孩子们是诚实让雄日的生活开出了最美的花，图文结合，再次点名我们本课主题。
对于本课的教学，存在着很多不足之处，虽然教学思路是清晰的，但由于没有把握好时间，在指导学生朗读方面做的不够全面，读的方法不够灵活，如果能让学生分角色朗读，甚至演一演，可能收效会更好，应该给学生提供理解再创造的空间。在与学生的交流中，很多学生都能做到积极踊跃的回答，但作为老师的我，没有给孩子过多的鼓励评价，评价语言不够丰富，需要加强，以便更好地调动学生的积极性。
《手捧空花盆的孩子》教案
教学目标。
1、能正确认读“盆”、“位”等12个生字，会写“孩、选”两个字。理解“挑选、十分”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课1-2自然段，通过朗读、对话等方式感悟雄日的用心。
3、通过看图、对话等方式体会人物焦急、奇怪的心情。
4、能从雄日用心培育花种这一事中受到启发，养成用心认真做事的习惯。
教学重难点感悟雄日十分用心地培育花种。
教学准备。
1、教学课件。
2、词语卡片。
教学过程：
一、导入课题。
（一） 猜谜导入。
1、小朋友们，老师知道你们最喜欢玩猜谜的游戏了，今天我们就先来玩玩。请仔细观察这张可爱的图片，其实这一张图就是一个字，你能根据他的外形和意思，展开想象，猜猜这是一个什么字？（课件出示：）。
预设（一）猜得出来：你们真是太棒了，老师打心底里佩服你们。
预设（二）（看，左边就像是一个小孩子，他正伸开手扑向妈妈的怀抱呢，右边就像是一个慈爱的妈妈，她正弯下腰来拥抱自己心爱的孩子呢！多么温馨的场面啊，这个充满爱的字就是今天我们今天要写的“孩” ）。
3、你们喜欢这个字吗？想不想把这个字写下来？正大眼睛仔细看哟，写这个字有什么要注意的地方吗4、看老师在田字格里写一个。
（二）见识了大家写字的本领，老师还想考考你们说话的本领呢！你能说一说都有怎么样的孩子（课件出示：（ ）的孩子）。
二、初读课文，整体感知。
（一）指导把几个重点句子读正确。
你这个手捧空花盆的孩子叫什么名字吗？在他身上又发生了什么样的事情呢？我们赶快去读一读课文吧！请你大声读课文，把课文读准确读流利，难读的字词多读几遍。（巡回指导有困难的学生）。
2、（课件出示：词语）老师发现刚才有的孩子特别好学，读完第一遍马上就读第二遍，老师打心底里佩服大家，看看你们是不是认得这些词语：
（1）自由读，先请你们自己好好地读一读。
（2）在读的时候，你觉得哪个词语要特别提醒大家的。
（3）小老师带读（请个小老师来大家读一读）。
3、这些词语是带着拼音来的，现在他们摘掉了帽子，还换了位子，还认识吗？我们来开一次双列火车（这列火车开得又快又稳）。
三、学习课文一、二自然段。
（一）学习第一自然段。
（课件出示：第一自然段显红：很久以前，有位国王要挑选一个诚实的孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）。
（1）谁愿意来读一读句子（读得很准确，他是挑选一个诚实的孩子做继承人）。
（2）全国有多少孩子？这么多的孩子中国王只选（生接）一个诚实的孩子。
（3）像这样，在这么多的东西中只选一个就叫（举词语卡）“挑选”（ 出示词语卡：挑选 起读开火车读）课件（挑选下划线）。
（4）我们来写一写“选”字，看看谁的字也是百里挑一的。
2、我们再来读一读这个词语。那么国王是怎么挑选他的继承人的呢？
国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）（板书：花种）。
（1）读读这句话（读得既准确又流利）。
（2）想象一下国王会怎么宣布，如果你就是国王，你来向大家宣布一下好吗？(注意人称的转换)。
指名读。
（教师手拿词语卡：宣布）。
（二）学习第二自然段。
1、全国的每一个孩子都分到了花种，雄日也分到了花种。那他是怎么培育花种的呢？请你好好读读第二自然段。
2、反馈：雄日是怎么培育花种的？（课文出示：第2自然段：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。）（板书：十分用心）。
3、“十分”还可以怎么说？（非常、特别、很）每讲到一个词让孩子代进去读一读这个句子。（看来，你们已经理解了“十分”的意思是啊，雄日是很用心、十分用心、非常用心、特别用心地培育花种。）。
（1）现在你能读出雄日的用心吗？（你很用心，能不能再用心点儿？）。
（2）齐读。
4、你从哪里可以看出雄日那么用心地在培育花种呢？
雄日又给种子施了些肥，浇了点水。
（1）把这个“又”字去掉，读读看，这样写行吗？为什么？是啊，透过一个小小的“又”字，我们可以看到雄日一次又一次对花种悉心地照顾。这就是他十分用心地在培育花种。
（2）谁来读读，（不止是一次施肥，浇水，我听出了是每日天都这样）。
（3）齐读（我们一起来读读特别用心培育花种的雄日）。
（4）说一说，你说说很用心培育花种的雄日还会给种子做哪些事呢？（对呀，这就是非常用心地培育花种。）。
（4）现在你能按照课文的这种句式来说一说吗？
课件出示：雄日又给种子（ ）了（ ），（ ）了（ ）。
（3是啊，雄日真是十分用心地培育花种，如此用心，可是他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。
离国王规定的日子越来越近了，可是——种子就是不发芽。
（4）如果你就是画面上的雄日，你心里会怎么想？（画面，音乐）。
教师采访：雄日，你心里在想些什么？（奇怪、焦急、祈盼）。
（你都替他着急了，用心在读书了，把自己完全当作了雄日，我听出来，你心里不仅是着急，还有很多疑问。）。
是呀，雄日天天看啊，看啊，等啊，等啊，盼啊，盼啊，可是——种子就是不发芽。（板书：就是不发芽）。
四、小结：
这么精心地培育，种子为什么就是不发芽呢？这到底是怎么回事呢？用心培育花种的雄日到底有没有成为国王的继承人呢？我们下节课再来学习。
五、板书。
雄日 花种。
十分用心 就是不发芽。
《手捧空花盆的孩子》教案
1、学习7个生字的书写，8个生字的读音。
2、教育学生从小要诚实。
：体会诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
今天，常老师给小朋友带来了非常喜欢的礼物，大家猜猜看？对，故事你们愿意听吗？（播放故事动画）。
这个故事好听吗？他就在课本第六单元第一课。老师相信只要大家认真听，专心学，就一定能把故事讲给别人听。
1、以自己喜欢的方式读课文。
2、检测生字词。
游戏（一）识字王国乐哈哈。
游戏(二)故事接龙比赛。
6名选手读——赛“冠军”几名评选——-“最佳评选员”
游戏做完了，我们一起去故事林中探宝吧！要想获取宝物，必须克服以下困难：
故事林中问题多（一）。
1、国王怎样挑选接班人？
故事林中问题多（二）。
2、他为什么捧着空花盆来了？
（是啊！他也想当国王，当上国王，就能统领全国，就能调动千军万马，就会拥有至高无上的权利）。
但是面对如此大的诱惑，他宁肯选择伤心，甚至选择失望，也不愿去撒谎，不愿去弄虚作假。这就是诚实！多么难得可贵!
故事的结果呢？
——手捧空花盆的孩子，被选中了，因为他很诚实；手捧鲜花的孩子，被淘汰了，因为他们弄虚作假。
老师希望：
在座的每一位小朋友，心灵深处也能盛开一朵“诚实之花”并且永远常开不败。
学习了课文后，结合自己实际，你联想到了什么？
《小樱桃树》、《列宁的故事》。
《手捧空花盆的孩子》教案
活动目标：
1、通过观查，讲述画面，理解故事内容，学习用自己的语言完整地讲述故事。
2、积极参与讨论，讲述等活动，知道做人要诚。
活动准备：
1、幼儿有过栽种植物[如在自然角中照顾植物]的经验。
2、“字宝宝乐园”教学挂图[字词：王子]。
活动过程：
一、引导幼儿讲述自己栽种植物的经历。
1、教师；小朋友，你们种过植物吗？谁来说一说自己种植物的过程？[引导幼儿回忆以往的经验，说一说自己在种植物时是怎样做的。
2、教师；你栽种的植物发芽了吗？为什么？（引导幼儿讨论种子发芽需要的条件。）。
二、观察理解画面，了解故事的内容。
1、幼儿自主观察画面。
教师；仔细地看看这幅图，想一想，说一说发生什么事情？
2、阅读后，幼儿自由讲一讲自己看懂了什么，有什么看不懂的地方。
3、教师（讲述故事前半段的内容）。
（1）这个国王是什么样子的？他想要做一件什么事情？
（2）他给了四个儿子什么？他为什么要这么做？
（3）小王子是怎样照顾他的花的？他的盆里长出花了吗？他感觉怎么样？
（4）时间到了，发生了什么事情？e小王子怎么了，他会对国王怎么说？
三、幼儿猜测故事结局。
1、教师；国王听了小王子的话会怎样？
2、请你来给故事设计一个结局。（幼儿自由猜测，想象讲述。）3、幼儿在集体面前讲述自己的观点。
四、阅读画面，了解故事结局。
教师；图片上这些人的表情一样吗？有什么不同？他们为什么会有这样的表情？
五、自由观看图片，尝试用自己的语言完整的讲述故事。
1、教师；你们喜欢故事中的谁？为什么？
2、教师小结；诚实的人是最可以信任的人。我们应该向故事中的小王子学习，做一个诚实守信的人。
六、幼儿听教师完整地讲述故事。
《手捧空花盆的孩子》教案
1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。
3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
1、认识12个生字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?”
教学准备：多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。
课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。
一、观看黑板简笔画，导入新课
1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。
师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图?(生说喜欢开了花的花盆)
师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，(板书：空花盆)更喜欢一个手捧空花盆的孩子，(板书：手捧的孩子)这是为什么呢?今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。(板书：29)(多媒体播放课题)
2、齐读课题二遍。
3、这个手捧空花盆的孩子是谁?(板书：雄日)
二、认识花盆宝宝，快乐学字
1、借拼音自由读课文
三个要求：借拼音认真读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段，标一标。(看谁读得又快又好)
2、反馈：演示多媒体课件(带拼音的12个生字)，我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。
师：你发现什么?(后鼻音、平舌音的'字等，重点“盛”)
演示多媒体课件：(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字)。归类齐读。
演示多媒体课件：(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗?(指名读12个生字再齐读)
演示多媒体课件：(花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。(学生开火车读)
3、写字(我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮?)
示多媒体课件：田字格的“分”字
(1)观察田字格中的部位。(上八下刀)
(2)怎样写得好看?(结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中)表扬学生真会观察，真细心。(奖励小五角星)
(3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交叉点上起笔写撇。
(4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。
(5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。
三、学习第一自然段，读中感悟
1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样?(生评一评)
2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。
四、观察插图，感读第二自然段
《手捧空花盆的孩子》教案
兴趣是一个人成才最好的引路者。二年级的小学生还处于具体形象思维阶段，本身接受、获取信息的能力较差，所以想要引起他们的注意力，必须采用具体形象的方法。首先让学生愿意接纳，这样学生才可能从表象中了解、理解，从而进一步把课文所讲的道理深化为自身的内容。
新课标中第一学段的口语交际目标中有：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；有表达自己的自信心，积极参加讨论等要求。随着科技的发展，借助于信息技术，我们可以更便捷的把直观的、形象的内容展示给学生。调动学生学习的积极性的同时，免除了以往硬读书、死理解的痛苦。借助于这些教学手段来丰富、补充我们的课堂，更会让孩子们在快乐的生活中不知不觉地学到知识。
二、教学背景分析。
我执教的是一篇传统的小故事：手捧空花盆的孩子。课文讲述了一个诚实的孩子种了国王发的煮过的花籽，端着空花盆来见国王，结果由于他的诚实而当上了新的国王的故事。
这篇文章在这本书里篇幅相对较长，孩子们年龄小，看到好多字的课文又不愿意读，但孩子们有一个突出的特点就是爱看动画片，喜欢生动活泼的小动物。针对这种情况，我做了一个小的动画，主要突出了空花盆和鲜艳的花，人物突出了老国王和小男孩。同时作了一个课件，突出捧着空花盆的孩子说的话。最后让孩子们看着故事来复述课文，较完整地讲出故事，在玩中学。通过这种教学手段，让孩子体会到诚实是人的美德，引导孩子做一个诚实的人。
三、框架设计。
知识与技能：正确、流利、有语气地朗读课文；
培养学生说完整话的能力。
过程与方法：借助于课件来帮助学生理解课文；
通过有层次有语气的读来帮助学生理解重难点。
情感态度与价值观：通过学习课文，使学生认识到做到诚实不容易，高尚的人任何时候都是诚实的。树立“诚实是人的美德”的信念，引导学生愿意做个诚实的孩子。
四、过程设计。
（一）创设情景，激qing导入。
1、课件出示“王”字，请你给王字组词。
2、组到“国王”，问：你想当国王吗？如果想，那么，你知道当国王首先必须具备什么条件吗？我们一起先来看一个动画片。（播放）今天我们学习完《手捧空花盆的孩子》这一课，大家就知道了。
3、板书课题，齐读课题。
（二）品读课文。
1、自己出声读第1、2自然段，想：你知道了什么？（老国王想挑一个孩子当未来的国王；国王给每个孩子发了一粒花籽，根据种花的成绩好坏来挑选未来的国王）。
（自己边读书边思考，自读感悟）。
（三）细读课文。
1、（课件出示：三个月后）三个月过去了，孩子们种花的成绩怎么样了？用你喜欢的方式读课文，从文中找到答案。
2、小组讨论并汇报孩子们种花的成绩：(a美丽的花b空花盆)。
3、谁能来把第三段读一读，他们拿来的花美不美啊？（美）。
4、你是从哪看出他们拿来的花很美的？（用书上的句子回答）你能读出花的美吗？自己练读，指名读。（立书）生评（先说优点再提希望）再读，（读中感悟）课件填空。
5、孩子们种花有几种成绩啊？（2种，另外一种是没种出来，拿空花盆来的）。
6、你是从哪看出他拿空花盆来的？（第四段）指名读，生评，你想请谁读？为什么？（老师表扬，把机会给别人，多好，我们都应向他学习）再读。
7、老师有个问题要请教你们了，国王为什么要皱起眉头呢？（看到孩子们都不诚实）。
8、他为什么要捧空花盆来呢？他是怎么想的？
9、他拿到花籽以后是怎么做的？用 画出句子，用 画出重点的词。（课件，重点词）结果怎么样？（花籽不发芽，捧空花盆来），他付出了那么多，每天浇水，可就是不发芽，孩子此时的心情怎样（伤心，伤心的哭）。
10、你能用伤心的语气读一读孩子的话吗？（小组之间互相读一读，三人一组自己分角色读，到前面表演读，奖品，分组分角色读）。
（目的：用喜欢的方式读课文，自主从文中找到答案，通过各种形式的读，让学生从读中感悟，体会文中主人公的心情）。
（四）国王选这个孩子做未来的国王了吗？（选了）你是从哪知道的（读书上的话）。
小组讨论（拿空花盆的好，因为诚实，花籽是煮过的）。
（目的：通过小组讨论，让学生体会到诚实是美德，我们都应诚实）。
（五）从他的表现中，你愿意和他做朋友吗？为什么？（板书：诚实）。
（六）通读课文，每人一段。(生评，先说优点再说不足)。
（七）复述：和你的同桌说说老国王用什么方法挑选未来的国王，最后谁被选中了？为什么？（说的要完整）。
（目的：通过复述，锻炼学生口语交际能力）。
（八）总结：你都学到了什么？
诚实是一种美德，它不仅是未来的国王应该具备的，更是我们在座的每一位同学应该具备的好品质，老师相信你们都能成为像故事中手捧空花盆的孩子一样诚实的人，你们能做到吗？（生齐：能）。
五、效果评价。
小动画激起了学生的兴趣，最后的复述阶段动画片也可以作为一个提醒，便于孩子梳理思路。多媒体作为一个手段确实实现了他的价值，为课堂教学服务，为孩子们服务。希望能有更多的多媒体课件走入我们的课堂，促进师生的共同学习。
《手捧空花盆的孩子》教学反思
《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”
通过这一课的教学，我以下三点收获。
这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设机会让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。
朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。
低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让学生自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。
《手捧空花盆的孩子》教学反思
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，规定的日子到了，手捧空花盆的孩子雄日成为继承人，这是为什么？在熟读课文之后，我组织大家讨论：国王为什么要选雄日做继承人呢？大家在小组里纷纷议论开了：有的说：因为国王发给孩子的花种都是煮熟了的，这样的种子是培育不出花的，其他孩子捧来的鲜花可能是买来的，也可能是用自己家里的花种培育出的，有的说：雄日十分用心地培育花种，给种子施肥，浇水。花种不发芽，他就捧着空花盆来给国王看。我插嘴道：那是不是雄日不想当继承人呢？生：想。但是雄日心里可能会想到：国王给的花种不发芽，不是自己没种好，如果拿自己家的花种种下或者买一盆花来，这不就骗了国王，不就是不诚实吗？还有的说：国王选雄日做继承人，就是因为雄日没有骗国王很诚实。我点点头说：是呀！国王要选一个诚实的孩子做他的继承人，故意把煮熟的花种发给孩子们，考考他们，看看谁最诚实，只有雄日很诚实，所以说诚实的品质最可贵。那么我们带着对雄日的诚实而敬佩和对国王选择继承人的独特方法而赞赏再来读一读课文。此时，我心里想：同学们所发表的看法令我比较满意，几乎达到了我预设的目的。
这时班里出了名的“小麻雀”举手了：“老师，如果有两个，三个，甚至更多的人都很诚实，都手捧空花盆来见国王，国王该选谁呢？”她的问题如一石激起千层浪，引起同学的一片议论声。我也一惊，真没想到她会提出这个似乎与课文相违背的问题，课文中明明写道只有雄日一人是手捧空花盆来见国王的，我冷静地思考了一下：教学的过程就是学生个性展露的过程，允许也该鼓励孩子有不同的感悟和理解，更何况她用上“如果”一词是假设。于是，我大加褒裳这个“小麻雀”敢于发表自己的独特见解，然后相机诱导：“你能告诉大家为什么吗？”在我的鼓励下，“小麻雀”高兴地说开了：“我想：国王要选诚实的孩子做继承人，那国王他自己肯定也是个诚实的人，在他领导的国家里，怎么可能只有一个诚实的孩子呢？肯定有很多诚实的孩子。”“你何以见得？”我追问了一句。“就像我们班里的同学一样都很诚实，这跟张老师——您的教育有关”。“小麻雀”振振有词，理由充分。这番话，如果没有亲耳所闻，我真不敢相信这是农村一年级的孩子说出来的。我顺利说了句：“如果真的有很多小朋友都很诚实，都是手捧空花盆来见国王，这时国王看到这种情景高兴吗？”我把这个问题抛给同学让大家讨论。很快把学生分成两组，把认为“高兴”的规定为正方，“不高兴的”规定为反方，“小麻雀”是反方的一员。于是，一场小小的辨论会在课堂上激烈地展开了。
“国王年级大了，身体不是那么硬朗，需要马上选一位继承人，看到这样的场面，他的计划落空了”。反方的一位同学从国王的身体上考虑先下手。
“选继承人，不是临时决定的。国王不会等到自己身体完全撑不下去再选。”正方的一位同学针锋相对。
“国王心里想：我还没死，就有这么多人想当继承人，真可悲呀！”反方的一位同学不甘示弱。
“哦？国王真会那样想吗？”我顺势反问了一句。“不，国王绝对不会那样想。看到这种情景他也许会说：‘哈哈，我今天太高兴了，看到这么多诚实的孩子，说明我治国有方呀！但是，王位只需要一个人继承，我还会用其他方法再选的’。”正方这位同学的发言赢得全班同学的一阵热烈的掌声。
这时，我看出那位最初提出问题的“小麻雀”似乎有点失落，我走到她跟前，轻轻地抚着她的头说道：“老师特别欣赏你的机敏和勇气，敢大胆地设想，从不同的角度思考问题，如果没有你这大胆的假设，哪有今天咱们班上这场关于‘高兴’与‘不高兴’的精彩辩论呢？在今天的课堂里老师也感受到了意料之外的惊喜之情”。掌声再次响起，我看到“小麻雀”笑了，笑得那么开心，笑得那么自信。
是啊！因了一个出其不意的问题，于是有了这未曾预约的精彩。上完课后，在兴奋之余我沉思良久：其实课堂上常会有这样的“节外生枝”，如何让这“节外枝”开出“智慧花”呢？我想，作为老师要尊重学生的独特体验，尊重个性，彰显个性，才能让他们开出各有特色的智慧之花来。今天我巧妙地将这个“节外生枝”的问题加以延伸，引入一段小小的辩论，让学生分成正反两方展开一番激烈的“舌战”，为学生的思维提供了一个自由飞翔的时空，让他们“仁者见仁，智者见智”。这场不失良机的小小辩论，可以说是激发学生思维的兴奋点，使学生的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩交流中得以呈现、撞击，在这样的过程中我们又何必去分清孰是孰非？结论已显得不重要了，因为学生的口才在辩论中得到锻炼，个性在辩论中得到张扬，智慧在辩论中得到生成，生命在辩论中得到成长。
总之，动态生成的课堂成为学生个性张扬的舞台，成为学生思维碰撞的场所，成为学生情感交流的空间，学生已有的知识和生活经验成为语文学习的重要资源，在动态生成的教学过程中，他们的情感态度和价值观在对话互动中得以升华，这样的课堂才能真正起迪智慧，点化生命。